2020-2021学年5 倍的认识公开课教学ppt课件

课题

课题名《倍的认识》

教学目标

1.充分认识“倍”的概念。

2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

3.经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数的几倍是多少”的含义。

4.培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣

教学重点

经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点

建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，根据图形会求解倍数。

教学准备

教师准备：小棒、课件、学生准备书。

学生准备：课本、练习本、钢笔、小棒等。

教学过程

一、情境导入：

想一想：

请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排。

第一排有几个女生？

第二排有几个3？

我们就说男生人数是女生的2倍。

课题导入：

这节课我们就来学习有关“倍”的知识。

二、探究新知：

1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

（1）图中有多少根大胡萝卜？

那带叶子小胡萝卜有多少根？

把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是几个2根？

我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

（2）白萝卜一共有几根？

如果白萝卜每2根放在一起，就有几个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

2．巩固“倍”的概念。

（1）教材P50-“做一做”第1题。

黄色的个数是绿色的几倍? 蓝色是绿色的几倍？

带着同学们一起做一做。

（2）教材P50-“做一做”第2题。

第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？

学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。

3. 利用倍的知识计算。

教学例2：出示P51图，（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？

（1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）我们一起把这个问题完整的读一读。

（2）你准备用什么办法解决这个问题呢？

试一试画图法：

试一试计算法：12÷4＝3

说说为什么可以用除法求出倍数？

（3）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？

反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。

最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。

4、倍的知识解决问题。

教学例3：

出示P52图，（去掉图下方的问题）观察图你知道了什么？

（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能提数学问题吗？

（2）要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？可以画图，也可以算。

画图法：

计算法：象棋的价钱就是求4个8是多少，8×4＝32

（3）这个结果为什么正确？

小结：刚才我们经历了看图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问题转化成图形来理解并解决，最后验证求出的结果是否正确。这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗？

三、巩固练习：

画一画

学生自己完成，集体订正

（3）以上四题分别和前面的哪个例题是相同的？

四、课后小结：

通过本节课的学习，你有什么收获?分享一下你这节课所学的知识点吧！

课后作业

练一练

（1）完成P53-54  3、4

读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。

（2）完成P54  5、6

板书设计

倍的认识

胡萝卜：2根                   胡萝卜：2根

红萝卜：6根    3个2根        白萝卜：10根    5个2根

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍     白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

教学反思

在第一部分的教学中，重视通过学生的操作、观察，充分建立直观形象。通过男女生人数使学生初步感知"倍”的含义。通过不断变化的非本质特征，帮助学生梳理出关于倍的认识的最本质的特征。
在第二部分的教学中，让学生在练习中感受到求一个数是另一个数的几倍，其实就是求几里面有几个几，也可以用除法来计算。从例题到练习，每次出现的都是画图，如果再这一个教学环节中，学生没有出现除法算式的话，也可以由老师来进行直接的教学，直接出示除法算式。其实不论是画图还是列式，都是解决实际问题的方法，但是方法需要优化。通过不断变化的非本质特征，帮助学生梳理出关于倍的认识的最本质的特征。