初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案设计，共12页。
统编本《安塞腰鼓》教学设计教材分析（一）文本特点的发掘也许我们对传统散文的印象过于深刻，对于这一类以抒情为重点的散文，往往会产生一种特别的抗拒心理，抗拒的理由无非就是难于理解。然而当我们一旦进入作者的表意系统，我们会发现，本文其实是一篇无可指摘的传统古典散文。唯一不同在于，作者对于传统经典的修辞手法的运用过于驾轻就熟了，以至于我们在阅读的时候往往会产生一种窒息的感觉。在本文之中，这么多传统经典的修辞手法扑面而来，压得我们喘不过气来。但是细究这些修辞手法，其实又并不复杂。无非是重复（反复），排比，比喻，拟人，联想，想象。如此而已。所有这些手法又无一不是化腐朽为神奇，用人之所用，长人之所不长。换句话说，作者在遣词造句的每一个细节里，都赋予了每一个生词以特别的感悟，特别的深情，以及特别的真情。真可谓文短而意长。需要注意的是，当我们反复阅读此文的时候，一定要注意作者表达中，每一个语意的深化或者说层层递进。一直达到言有尽而意无穷的境界为止。注意作者所使用的每一个词语的细微差异，每一层语意的逐步深入。同时关注作者所使用的词的生鲜特色。因为语词很生鲜，语意生鲜，不是陈词滥调，所以文章别开生面。此外，阅读本文，还要关注本文结构上一开一合跌荡起伏的特点。在这一开一合跌荡起伏的过程中，文意得以螺旋上升。其过程可以表述为“腰鼓－青年－黄土－梦幻－审美”。即文章正是一层层把读者引入到一个完美的审美过程之中。学情分析学生基本具备了初识文体的能力；对于本文中的基本词汇理解，也不存在很多疑难。但是就此文的新颖性与特殊性而言，学生并不容易进入文章的语意系统。词语上的个性使用特色、表意上的个人特征、表达上所强调的文化学或者社会学的意义，并不是浅尝即止就能解决的，需要师生具有更加丰富的联想与想象能力，能通过修辞系统进入作者的内心世界。教学目标及教学重难点教学目标：（一）熟读本文，能初步感知本文的抒情韵律，节奏或音乐美。（二）找出课文中表达上具有鲜明的个性色彩并且具有特别含义的词语。并且理解这些词语所表达的真实的意思。（三）找出课文中具有鲜明特色的代表性的修辞手法，并且体会这些修辞手法所隐含的特殊表意效果，如比喻，拟人，排比，递进等。（四）体会本文“由实到虚”的写作手法的特殊表达效果。教学重点：梳理本文的行文思路。从后生到鼓，从鼓到黄土高原的鼓。从黄土高原的文化，到中华文化。从中华文化到人类的一种力量。教学难点：作者在本文所运用的每一个词语的特殊表意内涵及其特点。教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间1.导入新课以前我们学习过各种的散文文体，大家对散文这种文体的特点有什么样的基本印象？学生讨论。预设：抒写比较自由，没有文体上的特别规范。无论内容还是形式都比较“散漫”。但并不等于作者没有具体的思想表达。相反，其思想的内容可能还比较丰富。并且其表达方式上的个性特色还更加明显，更加富于个人特色，从而增加了文章的可读性。了解更多丰富的文体知识。5分钟2.初读课文（1）群读课文。（2）个人自愿朗读课文。用自己喜欢的或者熟练的方式。学生自主学习。体悟与提高。为下文理解打下基础。加强对课文的印象。10分钟3.语词学习与训练（1）查找课文中的生字与生词，关注具有特别意义的个性化表达的词语。预设，例：茂腾腾，咝溜溜，瞳仁，燥热，恬静，羁绊，奇伟磅礴等。以学生自找为主，老师指导与订正。词语的自主学习与提高。5分钟（2）找出你在理解上存在任何疑难的语句，与同学进行讨论与思考，看作者在这样的语句里都表达了何种意思？这样的语句在本文中相当多。应该说每一保有句话都有值得探讨的余地。特别需要老师针对具体的教学进行引导与思考。例：“他们朴实得就像那片高粱。”作者在这里表达了对后生的一种什么感情？“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”你从作者这样的描写中看到一种什么样的情景？作者想表达的意思是有哪些“这腰鼓……使人想起……使人想起……使人想起……”你是否理解作者这种修辞手法的特殊意义和价值？你从中体会到的作者的情感是什么？文意理解训练10分钟4.课文深化（1）找出课文中所有描述“打腰鼓”的文学描写。并且关注作者是从哪些可能的角度进行描述的？这样的描述给人什么样的印象？起到了一种什么的表达效果？（2）尝试给本文划分表达的层次。并且说明划分这种层次的理由。理解作者通过这种层次的划分来增强文章表达效果的用意。（3）试着理解课文末尾三段所表达的特殊内涵：“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对它十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”（4）与同学共同探讨，本文究竟表达了哪些特别的含义？（1）找出课文中所有描述“打腰鼓”的文学描写。并且关注作者是从哪些可能的角度进行描述的？这样的描述给人什么样的印象？起到了一种什么的表达效果？活动设计：教师组织学生查找相应的语句。可分小组进行讨论。答案预设：有的是直接描写。如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”有的是简接描写。如“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”有的是动作描写。如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”有的是心理描写。如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”（2）尝试给本文划分表达的层次。并且说明划分这种层次的理由。理解作者通过这种层次的划分来增强文章表达效果的用意。教师预设：划分层次的结果可能会有所不同。但其中的逻辑要素不能忽视。“一群茂腾腾的后生。……看!——”可以看作是序言。“一捶起来就发狠了……声，成了茫茫一片……”是对打腰鼓的描写。“当它戛然而止的时候，……耳畔是一声渺远的鸡啼。”对打腰鼓的赞美。“一捶起来就发狠了……声，成了茫茫一片……”这一部分又可以分成几个小的层次。如“一捶起来就发狠了……好一个安塞腰鼓!”第一个层次。“百十个腰鼓发出的沉重响声……好一个安塞腰鼓!”第二个层次。“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着……好一个安塞腰鼓!”第三个层次“每一个舞姿都充满了力量……好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”第四个层次。“愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!……声，成了茫茫一片……”第四个层次。（3）试理解课文末尾三段所表达的特殊内涵：“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对它十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”教师引领：这三个小段落也是本文中最不可忽视的段落。虽然文字不多，然而颇具有四两拨千斤的效果。“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对它十分陌生了。”这是对上文那种激烈的场面的鲜明对比。习惯了那种呼风唤雨一秀的热烈场面，一旦停止打击，反而产生一种不自在。“像来到另一个星球。”这样的描写产生了一种出奇一般的感觉。看得出上文的热烈场面给人的印象过于深刻。而一旦停止打击，自然产生一种明显的失落感。一种迷茫感。“耳畔是一声渺远的鸡啼。”这句话也颇具深意。给人一种梦幻一样的感觉。使上文的描写又深入一层。其含义是先前的腰鼓场面过于热烈，过于激烈，给人印象深刻。使人迷幻。一旦停止打击腰鼓，反而不习惯。仿佛夜晚做了一场梦。（4）与同学共同探讨，本文可能究竟表达了哪些特别的含义？教师引领：本文的内涵较多，隐喻较多。每一句话都富于启迪。而多全文来讲，可能隐喻了以下内涵：（1）赞美后生充满激情，充满生命力。（2）赞美安塞腰鼓具有浓郁的地方特色。（3）从安塞腰鼓的热烈场面中，对生于斯长于斯的黄土地上的人们那种热爱生活热爱生命的强烈意识表示内心的敬意。（4）同时也对中华文化表示了由衷的赞美。主要逻辑顺序：由外而内，由表而里，由浅而深。具体讲：后生-鼓-黄土高原的土-历史与力量-与审美-独到的美。文意深入理解。10分钟5.巩固课文表面上看起来，本文很散乱。本文的内在逻辑顺序是什么？主要逻辑顺序：由外而内，由表及里，由浅入深。具体讲：后生-鼓-黄土高原的土-历史与力量-与审美-独到的美深化学习5分钟板书后生-黄土高原后生腰鼓-安塞腰鼓看——打腰鼓的动作感——打腰鼓的感觉悟——打腰鼓的效果赞——打腰鼓的神韵颂——打腰鼓的审美课下作业课下找一篇类似写动作的文章进行品析。看作者是怎样由写动作到写神情或内心再写神韵的？ 设计理论依据暂无内容评价评价设计（一）你觉得此文的写作特点和其他散文有什么不同吗？区别在哪里？（二）你能理解作者在此文中寄托的思想感情吗？都有哪些感情要素？（三）你对本文的词语使用特点有什么特殊的体会？（四）如果让你写类似的文章，你会有什么样的想法？教学反思暂无内容相关资料课件《安塞腰鼓》.ppt下载地址：http://www.ikebang.com/resource/418