初中语文人教部编版八年级下册15 我一生中的重要抉择教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册15 我一生中的重要抉择教案，共4页。教案主要包含了简介作者和演讲背景，自读课文，回味精彩语句，总结本次演讲的基本内容，感知演讲的现场氛围，总结本次演讲的特点等内容，欢迎下载使用。
统编本《我一生中的重要抉择》教学设计教材分析作为一篇演讲词，本文有如下特点：1.夹叙夹议，从个人经历出发，谈论人生观与价值观。王选先生一生中的第六个重要抉择，是退居二线、大力扶植年轻人取代自己的作用。这个抉择背后的人生观、价值观，就是结尾提到的：“体现自我价值，需要把自己溶在‘We（我们）’这个大集体里面，最终完全体现自我价值。”这个观念的阐发，不是空洞说教，而是以自己的亲身经历、自我行动来打动人、影响人。整个演讲长达近2小时，这么长时间的演讲，如果以说理为主，难免让人困倦，而夹叙夹议、讲述有趣的故事和丰富的例子，使演讲始终具有吸引人的魅力；另一方面，如果只是叙事、只讲个人经历，变成“事迹汇报”，也满足不了北大学子的心理要求。本次演讲中的议论，富有远见卓识，发人深省，达到了“在北大讲座”应有的思想高度。2. 内容纷繁但线索清晰。整场演讲以时间为序，第六个抉择，从1992年说起，先讲明自己的抉择是什么，并以英国卡文迪许实验室为例，说明“扶植年轻人是一种历史的规律”；然后以个人在26岁、38岁、55岁、61岁的亲身经历，批判了现行科研机制对年轻人的不利（马太效应）；接着，具体介绍自己扶植年轻人的主张和做法（国家重大项目带头人的年龄要限制，为年轻人创业设立风险投资基金，导师不应“剥削”年轻人的劳动成果，反对马太效应等）；最后，用名人与凡人的区别，提醒自己在盛名之下，“保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处在犯错误的危险的年龄上”。以上4个层次，层层递进又行云流水，过渡不着痕迹。3.语言风趣幽默，善于自我调侃，在自嘲中彰显了人生的格局、境界与胸怀！演讲气氛轻松而热烈，听众在不时爆发的笑声与掌声中，深受教益。学情分析1.本演讲的语言通俗、生动、幽默，所谈内容也容易理解，学生自读不会困难。2.关于作者批判的“马太效应”，因为缺少生活经验，学生可能理解不深。 教学目标及教学重难点教学目标：1. 自读课文，把握核心内容，理解作者人生中第六个重要抉择的意义，感受王选先生急流勇退、真诚扶植年轻人的胸怀和境界！2. 回味演讲中的精彩话语，积极调动个人生活的感受和联想加以理解。3. 感受作者幽默风趣的演讲风格，想像演讲现场的热烈氛围，思考本次演讲大获成功、成为经典演讲的原因。教学流程 环节时间分配教师行为学生活动设计意图一、简介作者和演讲背景5指导学生自读注释、提取信息。适当补充图片与相关信息。自读课下注释1、2，然后用自己的话，介绍本次演讲的时间、地点和听讲对象。了解演讲者的身份，明确演讲的场合与对象。二、自读课文，回味精彩语句20布置自学任务1。 组织交流。自己默读课文，完成学习任务单1“回味精彩语句”。 全班交流。训练自读能力；完成教学目标2三、总结本次演讲的基本内容5提问与总结：1.本次演讲的核心内容是什么？从中看出了王选先生怎样的人生态度与胸怀境界？2.作者怎样通过个人经历与旁例，说明了“扶植年轻人”的重要性？回答问题。做勾画、批注。总结内容要点。四、感知演讲的现场氛围10布置自学任务2。自读课文，完成学习任务单2“想像现场氛围”。总结表达特点。完成教学目标3五、总结本次演讲的特点51.夹叙夹议，个人切入。2.内容丰富、思路清晰。2.语言幽默，善于自嘲。发言、听讲，做笔记聚焦教学目标1：演讲的针对性课后作业：自读王选先生演讲稿的全文《我一生中的八个重要抉择》，写下来：另外七个是什么，与课文所说的第六个选择，有什么内在联系。设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料暂无内容