初中语文人教部编版七年级下册8 木兰诗教学设计

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统编本《木兰诗》教学设计教材分析 （一）单元系统解读：《木兰诗》这篇课文在部编教材七下的第二单元，主题是“祖国之恋”。本单元教学重点继续学习精读。注重涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。其中所谓精读，就是细读多思，反复琢磨，反复研究，务求明白透彻，了解于心。本单元有两首诗歌，诗歌是语言的艺术，它以凝练优美的语言、丰富深沉的感情、富有韵律的节奏吸引着人们。新课改之后，对于诗歌的教学策略，不管是一线的教师还是教育专家都提出了各式各样的看法，但却有一个共同点，那就是对诗歌的教学，尤其是在初中阶段，离不开诵读。钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵，故非吟诵涵咏，不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”且《木兰诗》作为一首北朝乐府民歌，在音韵上更是有其独特的美，绝对不是那种纯理性的分析、机械的听记能够领略传达的。   （二）文本自身解读：《木兰诗》是一篇十分经典的文本，也曾多次被各位前辈大家进行过公开研讨，这样一篇文意十分直白的民歌，若从诗词大意的讲解上来讲，基本上是没啥可以讲解的。可是，《木兰诗》虽然文意直白，那是否真的完全不用去细读它了呢？诗歌中所塑造的木兰这一形象真的就是我们曾经所理解的，是一位骁勇善战的英雄吗？千百年来人们喜爱木兰的原因，难道仅仅是因为她女扮男装、替父从军、既忠且孝吗？其实，仔细研读文本，我发现她不仅是孝顺、勇敢、坚强的女中英豪，更有着女性特有的温婉、细腻、犹疑、怯懦；她还爱打扮，有点小虚荣。总之，木兰是一个活生生的真正的人，惟其如此，她才能打动千百年来古今中外读者的心！学情分析 初一学生在语文基础层面，已经积累了一定的古诗学习经验，具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力；而且很多学生在很小的时候就能将《木兰诗》全文背诵，对“木兰女扮男装替父从军”的故事有所了解，对课文的文意也不存在理解困难。但初一学生在精读文本上做的还不够到位，更多的是凭大体印象感知文本，对人物形象的分析，甚至只是一种被告知、被理解的一种现成的、空洞的平面式、模式化的理解而已；并未做到咀嚼文本，将文本中隐藏的那些“意脉”从现成的心理预期中解脱出来，去挖掘那些文本中深层的微妙的信息，真正体味字里行间中的人物情感。在诵读方面，大多数学生还只是停留在没有感情地、机械地朗读上，不知道轻重缓急与情感有什么关联。 教学目标及教学重难点教学目标：（一）以诵读和赏析相结合的方式感悟诗歌中的木兰形象。（二）培养学生多角度分析人物形象的意识。（三）提高学生对经典文学形象的审美能力。教学重点：诵读诗歌，感悟诗歌中的木兰形象。教学难点： 多角度感悟诗歌中的木兰形象。教学流程环节预设时间教师课堂行为学生学习活动设计意图导入2分钟以《木兰诗》在古今中外非同一般的影响力导入 激发学生的兴趣初读2分钟  教师纠正学生在齐读中的错误读音全班齐读，初步感悟木兰的形象初步感知文本及人物形象，为本课的深入学习做铺垫深读28分钟课堂主要讨论问题：你读出了一个_______的木兰？ 在赏析的过程中，兼以简单的诵读指导，积极调动学生融情诵读。学生在诵读与讨论中分析木兰的人物形象，读出情感在涵咏诵读中，精读文本，深化学生思考美读5分钟将不同文段安排不同角色，有齐读，有个人，齐读中又分男、女、全体伴着音乐，学生带着自己的理解与感悟美读课文通过多种诵读形式，展现学生对人物与情感的理解总结3分钟教师总结，展示板书 巩固分析人物方法：多角度地感悟人物形象，使人物形象更加饱满板书设计设计理论依据暂无内容评价评价方式：二选一：（一）比较阅读《木兰诗》和《石壕吏》诗歌中的战争女性形象，找出两者在题材内容、情感主旨、描写方法、语言表达、时代背景等方面的异同。（二）请仿照北朝民歌的形式，以“木兰行前致别辞”或“木兰归来诉衷肠”为主题写一首诗。设计意图：使得学生能够拓展知识层面，不再局限于一文一时的理解，并通过由读到写这一方式，使得学生更进一步地理解民歌这一文体，对木兰这一人物的感悟也融入自己的情感，并内化成文字。教学反思暂无内容相关资料课件《木兰诗》.ppt下载地址：http://www.ikebang.com/resource/510相关资料：花木兰的影视形象.docx下载地址：http://www.ikebang.com/resource/676相关资料：是儿是女说木兰.docx下载地址：http://www.ikebang.com/resource/677微课：花木兰的影视形象.mp4下载地址：http://www.ikebang.com/resource/678微课：是儿是女说木兰.mp4下载地址：http://www.ikebang.com/resource/679