初中语文人教部编版九年级下册15* 无言之美教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册15* 无言之美教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，合作探究等内容，欢迎下载使用。

1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。
2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
【教学重点】
通过学习这篇课文，激发学生对“无言之美”的思考。
【教学难点】
学习并掌握本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
A．大漠孤烟直，长河落日圆。
B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A、B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？
【合作探究】A句。虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它缺失了A句中悲凉雄浑的意境。通过观察我们可以看出B句的描写更加细致，为何反而达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。
二、自主预习
1．作者介绍
朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2．检查字词
(1)订正字音
意蕴(yùn) 缥缈(piā miǎ)
附丽(fù)铢两悉称(zhū chèn)
惟妙惟肖(xià)寂寥(liá)
渊穆(mù)信手拈来(niān)
臭eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(chòu臭名昭著,xiù无色无臭))
(2)词语释义
附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。悉，都。称，相当。
尽致：详尽细致，达到极点。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。
(3)词语辨析
“瞬息万变”和“变幻莫测”两个词都有变化较快、较多的意思。“瞬息万变”指在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。“变幻莫测”指事物变多端，难以揣测，没有规律可循。
三、合作探究
(一)整体感知
1．通读课文，划分层次，写出大意。
【合作探究】第一部分(1～3)：用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。
第二部分(4～13)：先反驳“和自然逼真”的观点，然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。
2．本文的中心论点是什么？
【合作探究】说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越真切。
(二)解读课文
1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
【合作探究】作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2．用一句话概括言和意之间的关系。
【合作探究】言不尽意。
3．作者对文学的是怎样定义的？
【合作探究】所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？
【合作探究】作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
(三)赏析语言
1．概括说明第3自然段中作者认为“意决不是完全可以言达”的理由。
【合作探究】(1)“言”是“达意”的手段，它固定、有迹象、散碎、有限。(2)“意”是“言达”的目的，它多变、无踪、混整、无限。(3)“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。
2．怎样理解第3自然段中“以言达意，好像用断续的虚线画事物，只能得其近似”这句话的含义？
【合作探究】这句话使用了比喻的修辞手法，把“以言达意”比作“用断续的虚线画实物”，说明了“言是不能完全达意”的。
3．第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？
【合作探究】这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才会引起美感。这一段为下面阐述文学尽善尽美的条件，以及表明作者的观点做了铺垫。
4．试分析第8自然段的论证思路。
【合作探究】作者先对比相片和图画哪一个更“和自然逼真”；然后又进一步提问：两者“所引起的美感哪一个浓厚”，自然得出图画具有美感，直接反驳了“和自然逼真”的观点。
5．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
【合作探究】(1)“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。(2)“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。(3)“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。
(四)归纳主旨
归纳课文的中心主旨。
【合作探究】本文先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
(五)探究写法
1．综合运用了多种论证方法。
【合作探究】举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分别列举了绘画、文学、音乐、雕塑等具体的实例，然后从中进行分析，有力地证明了自己的观点。
道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9自然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文，进行有力证明。
对比论证。第3自然段把“言”和“意”进行比较，第8自然段把相片和图画进行比较，第10自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。
2．思路清晰，论证有力。
【合作探究】文章先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。紧接着分别列举文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。
(六)拓展延伸
回顾课文内容，说一个你品味到“言不必完全达意”“无言之美”的例子。
【合作探究】宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。前来参考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。(注：魁选，即第一名)
那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。
四、课堂小结
古典文学中深蕴的“无言之美”需要读者细细品味。正如作者探讨文学作品时的例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其中包含的意境却是极其广阔的，如果仅仅流于表面，不加深思，就可能与经典失之交臂。
五、布置作业
请完成本课对应训练。
六、板书设计
无言之美eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(引出话题：由孔子和子贡的对话引出“无言”这个话题,论证过程\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(反驳观点——“和自然逼真”,提出论点——“言不必完全达意”和“无言之美”举例论证)),得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深, 越真切))