2020-2021学年不求甚解教案

导入新课

“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

速读思考，整体感知，把握要点：

 1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

2、作者是怎样反驳的?

3、作者是怎样理解不求甚解的?

准备课堂笔记

 课堂导入，激发兴趣

讲授新课

一、作家作品

马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。

   20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

关于驳论文

驳论文

驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷(què)。

1.反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。  

 反驳对方的论点

2.反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。  

二、课文探究

1.本文是驳论文。文章批驳的观点（文章的靶子）是什么，作者的观点是什么？

明确：

批驳的观点（文章的靶子）:“对任何问题不求甚解都是不好的”。

作者的观点:盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.作者是怎样批驳别人的观点？

  第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

  第三段：全面分析陶渊明的读书态度。

  第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

  第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

  第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。

  第七段：全面解释“不求甚解”。

  第八段：说明陆象山语录的意思。

  第九段：强调重要的书要反复阅读。

理清本文的论证思路

第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何

问题不求甚解都是不好的。

第一层（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第二层（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第三层（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。

第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

第二部分（第2-8段）阐述不求甚解的真正意义。

3.本文的主要内容是什么？

     全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。

4.作者是怎样把自己的观点讲透？

（1）正面阐释陶渊明的本义。

（2）通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。

5.文章举了哪些例子？引用了哪些名言？

    第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”

6.作者所选的事例有什么特点？

（1）列宁批评普列汉诺夫 ——从态度上论述

（2）诸葛亮的读书方法 ——从方法上论述

（3）引陆家山的话 ——进一步证明

三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。

7.怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？

结论：书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

8.找出“不求甚解”在本文中的含义 ：

一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。

二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

9.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

     首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

10.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

    “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。

11.本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

    本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。

    主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

了解作者，弄清写作背景

主动积极作答

重点字词补充

重点句子翻译

讨论交流

带疑阅读，感知文本内容

理清思路

师生互动，讨论交流，积极主动解决问题

简介作家作品

检查预习情况

补充重点字词

翻译重点句子

引导思考，激发兴趣

熟读课文

理清思路

板书归纳

引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容

拓展延伸

2. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

提示：

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。

“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

2.关于读书名言:

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

引导阅读，拓展视野，提升语文能力

拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。

课堂小结

  1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

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