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初中人教部编版口语交际 讨论教案及反思
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这是一份初中人教部编版口语交际 讨论教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
这篇知识短文由8个自然段和一个表格构成，短文可分为两部分
第一部分由5个自然段构成，讲讨论的原则。
第1自然段有两句话。第一句话点明讨论了讨论的目的：寻求共识或解决问题。第二句开启下文。
第2自然段提出讨论的原则，十二个字——紧扣议题，言无不尽，包容合作。
第3自然段阐述第一个原则——紧扣议题。第一句从正面和反面就紧扣议题提出要求，第二句举课堂讨论的例子做说明。
第4自然段阐述第二个原则——言无不尽。该段有四个句子，用“都要。不要。”把正反两方面的阐述关联起来，第一句、第三句提要求，后边一句讲理由。
第5自然段阐述第三个原则——包容合作。第一句提要求，后一句讲原因，点明讨论就是合作的过程。
第二部分由第6自然段、表格和第7段组成，讲讨论的规则。
第6段明示表格的内容，并对读者提出要求。
表格列出了8条规则，基本上按对组织者、主持人、发言人、听者的要求排列。
第7段用孙中山对上述规则的重视——“视之为开民智、聚民力的重要基石”——强调这些规则的重要性。
【学情分析】
知识短文阅读：学生阅读本文容易只看到一些要求，不重视关于讨论的原则与规则背后的理由，也就是不能自觉地运用复句的知识来帮助深度理解文本。
口语交际实践：绝大多数学生都在学习中有一些讨论的经历。但没有自觉地遵循讨论的规则，更不明确讨论的原则。在学习型讨论中效率不高，在研讨型讨论中思辨不够，包容不够。
思维能力：在研讨型讨论时思维的灵活性，逻辑性差。
前测题
做一些事情时，往往有原则和规则，二者是什么关系呢？
指出下边两个分句的关系。
不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。
【教学目标】
语言建构与运用
阅读：运用复句知识，快速理解讨论的原则与规则。
聆听：仔细听取别人的发言，得到启示并发现问题。
发言：紧扣议题，清晰地表达自己的观点和理由，语言得体。
思维发展与提升
通过阅读与表达提高思维的逻辑性、灵活性和包容性。
其他
通过设计讨论活动与讨论，提高组织讨论活动的能力。
重点：学习讨论的原则与规则，理解其作用。
难点：运用好讨论规则，提高讨论的质量。
教学环节
教师行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
阅读第一部分
（第1自然段-第5自然段）
提出默读要求：
在课本上勾画出讨论的目的与三个原则。每个原则改用三个字说说
对照PPT上的内容，找出相关的句子上标出复句的关系。（如果学生程度高，可以分析复句和句群，3-5段逐段分析。）
针对学生的问题教师做讲解分析。
朗读添补上关联词的3-5段（见学习活动2或PPT）。
勾画内容：以表达意见、寻求共识或解决问题；
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
（不跑题、大胆说、学包容。）
分析复句：
讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
只有参与者积极发言，讨论才能成功。
讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
（答案见学习活动1）
朗读3-5段，体会句间关系，深入理解讨论的原则。
通过把握句间关系，深入理解讨论的三个原则，提高对文句的理解能力。
7
分
钟
阅读第二部分（6-7自然段
教师要求：
1、仔细阅读课本中的表格，在课文表格中补充讨论的规则，至少写一条；并写出每个规则适用的对象。
2、同桌讨论：每条规则和三条原则的关系。
1、按下列内容做补充：
规则
说明
适用者
1
2
3
4
5
6
7
8
补充1
补充2
补充3
（答案见学习活动3）
2、讨论答案预设：
第一条是落实三个原则的条件。第二条、第三条、第五条对应言无不尽，包容合作。第四条、第八条对应言无不尽。第六条对应紧扣议题。第七条对应包容合作。
深入理解讨论的规则，提高思辨能力。
11
分
钟
讨论实践
布置任务1：
对口语实践一中的四个发言做批注修改，再补充1个发言。
视学生的作答与学生互动，做指点。
布置任务2：
分小组讨论（每组5-6人）：
每组指定主持人和记录人，主持人要调动每个人的积极性，掌握讨论的进度；
会后要指定人整理出一个讨论纪要。
学生动笔批注修改：
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位显。
（答案参考课文批注。）
讨论议题（二选一）：人该“知足”吗？说说你对“有教养”的看法。
每人发言2-3分钟，可以做补充发言。
发言要表述清楚，观点明确，有理有据，语言得体。
别人发言时要安静聆听，从发言中受到启示发现问题，及时调整自己的发言。
通过发现偏误，落实讨论规则。提高讨论发言的质量
落实讨论规则，提高讨论的能力。
27分钟
布置作业
课下完成讨论纪要，每个组员传阅，在纪要后边简要地写出这次讨论的收获。
通过反思，改进讨论时的表现。
15分钟
【教材分析】
这篇知识短文由8个自然段和一个表格构成，短文可分为两部分
第一部分由5个自然段构成，讲讨论的原则。
第1自然段有两句话。第一句话点明讨论了讨论的目的：寻求共识或解决问题。第二句开启下文。
第2自然段提出讨论的原则，十二个字——紧扣议题，言无不尽，包容合作。
第3自然段阐述第一个原则——紧扣议题。第一句从正面和反面就紧扣议题提出要求，第二句举课堂讨论的例子做说明。
第4自然段阐述第二个原则——言无不尽。该段有四个句子，用“都要。不要。”把正反两方面的阐述关联起来，第一句、第三句提要求，后边一句讲理由。
第5自然段阐述第三个原则——包容合作。第一句提要求，后一句讲原因，点明讨论就是合作的过程。
第二部分由第6自然段、表格和第7段组成，讲讨论的规则。
第6段明示表格的内容，并对读者提出要求。
表格列出了8条规则，基本上按对组织者、主持人、发言人、听者的要求排列。
第7段用孙中山对上述规则的重视——“视之为开民智、聚民力的重要基石”——强调这些规则的重要性。
【学情分析】
知识短文阅读：学生阅读本文容易只看到一些要求，不重视关于讨论的原则与规则背后的理由，也就是不能自觉地运用复句的知识来帮助深度理解文本。
口语交际实践：绝大多数学生都在学习中有一些讨论的经历。但没有自觉地遵循讨论的规则，更不明确讨论的原则。在学习型讨论中效率不高，在研讨型讨论中思辨不够，包容不够。
思维能力：在研讨型讨论时思维的灵活性，逻辑性差。
前测题
做一些事情时，往往有原则和规则，二者是什么关系呢？
指出下边两个分句的关系。
不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。
【教学目标】
语言建构与运用
阅读：运用复句知识，快速理解讨论的原则与规则。
聆听：仔细听取别人的发言，得到启示并发现问题。
发言：紧扣议题，清晰地表达自己的观点和理由，语言得体。
思维发展与提升
通过阅读与表达提高思维的逻辑性、灵活性和包容性。
其他
通过设计讨论活动与讨论，提高组织讨论活动的能力。
重点：学习讨论的原则与规则，理解其作用。
难点：运用好讨论规则，提高讨论的质量。
教学环节
教师行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
阅读第一部分
（第1自然段-第5自然段）
提出默读要求：
在课本上勾画出讨论的目的与三个原则。每个原则改用三个字说说
对照PPT上的内容，找出相关的句子上标出复句的关系。（如果学生程度高，可以分析复句和句群，3-5段逐段分析。）
针对学生的问题教师做讲解分析。
朗读添补上关联词的3-5段（见学习活动2或PPT）。
勾画内容：以表达意见、寻求共识或解决问题；
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
（不跑题、大胆说、学包容。）
分析复句：
讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
只有参与者积极发言，讨论才能成功。
讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
（答案见学习活动1）
朗读3-5段，体会句间关系，深入理解讨论的原则。
通过把握句间关系，深入理解讨论的三个原则，提高对文句的理解能力。
7
分
钟
阅读第二部分（6-7自然段
教师要求：
1、仔细阅读课本中的表格，在课文表格中补充讨论的规则，至少写一条；并写出每个规则适用的对象。
2、同桌讨论：每条规则和三条原则的关系。
1、按下列内容做补充：
规则
说明
适用者
1
2
3
4
5
6
7
8
补充1
补充2
补充3
（答案见学习活动3）
2、讨论答案预设：
第一条是落实三个原则的条件。第二条、第三条、第五条对应言无不尽，包容合作。第四条、第八条对应言无不尽。第六条对应紧扣议题。第七条对应包容合作。
深入理解讨论的规则，提高思辨能力。
11
分
钟
讨论实践
布置任务1：
对口语实践一中的四个发言做批注修改，再补充1个发言。
视学生的作答与学生互动，做指点。
布置任务2：
分小组讨论（每组5-6人）：
每组指定主持人和记录人，主持人要调动每个人的积极性，掌握讨论的进度；
会后要指定人整理出一个讨论纪要。
学生动笔批注修改：
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位显。
（答案参考课文批注。）
讨论议题（二选一）：人该“知足”吗？说说你对“有教养”的看法。
每人发言2-3分钟，可以做补充发言。
发言要表述清楚，观点明确，有理有据，语言得体。
别人发言时要安静聆听，从发言中受到启示发现问题，及时调整自己的发言。
通过发现偏误，落实讨论规则。提高讨论发言的质量
落实讨论规则，提高讨论的能力。
27分钟
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通过反思，改进讨论时的表现。
15分钟
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