语文人教部编版口语交际 讲述教案

这是一份语文人教部编版口语交际 讲述教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。

第一课时
【教材分析】
口语交际——“讲述”由两部分组成：一为教材正文，一为口语实践活动设计和提示。《讲述》正文有6个自然段为四个部分，第一自然段用学生熟习的例子说明什么是讲述。下文用三个标题，分三个方面提出讲述要注意的问题。
第一个方面从口语交际基本的原则——说话要看对象（听众）和场合——入手，这两方面，各用一个自然段阐述说明需要注意的讲述方式。注意讲述对象需采用的恰当方式，用举例说明，是以小孩子为例。讲述方式从语言（包括体态语）、故事情节的复杂程度、故事中的不同角色三方面提要求。注意讲述场合则从正式的场合和聊天的场合分别提值得注意的地方。
第二方面从讲述的基本要求和叙事技巧提要求，这部分也是分两个自然段来阐述和说明的。第4自然段用6个句子提出了3个要求：①重点突出，条理清楚②语言简洁③注意听众的反应与其互动。第5自然段介绍了两种叙事的技巧：调整叙事顺序、卖好关子。
第三方面从口语表达的特点提出要求，要点为：多用口语，多用短句、适当重复、语气语调自然大方、体态语自然得体。
【学情分析】
知识短文阅读： 学生阅读浅近的与表达有关的知识短文从初一开始读了关于写作的12篇，涉及口语表达的，这是第一篇。学生读本文可能存在的问题是：讲述的类别分不清，因为文本只做了暗示（第一段的举例）。对讲述要注意的要点内容领会不全，更不能厘清要点的轻重。
口语交际实践： 学生在语言实践中或多或少都做过陈述，但没有自觉地体察过陈述是有不同类别的，更没有注意如何提高陈述的水平。多数学生没有关注过陈述的基本要求及技巧。在陈述故事的能力方面，学生差异明显；在谈感受，讲道理时准确性、条理性普遍会有问题。
思辨能力提升：阅读知识短文对文本的隐性信息不会关注并做正确地推断。陈述故事时不会调动形象思维，不注意故事的完整性。陈述道理时不关注逻辑性，不注意观点和理由的契合。
前测题
给小孩讲故事是讲述，介绍“我喜欢的一首歌”是讲述吗？
给小孩和家长做同一内容的讲述，讲述方式会一样吗？主要区别是什么？
自己的讲述要吸引听众，你采取的技巧有什么呢？
【教学目标】
1、阅读知识短文，提高快速梳理内容，提取关键信息的能力。
2、运用讲述的知识，明确练习给出的六个题目应注意的主要问题。
重点：把握讲述的相关知识。
难点：推断给成人讲述时要注意的讲述方式；运用讲述的知识，明确不同题目讲述要注意的主要问题。
教学环节
教师行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
导入
环节
听录音故事《狮子和蚊子》（见课件资源），听前提要求：
一般情况下听这个故事的应该是什么人？
你要讲这个故事会注意哪几个问题？
在学生交流时教师了解学情。
3、讲故事就是口语交际讲述中的一种，那么讲述都有哪些要注意的问题呢？今天我们学习口语交际——讲述。初2年级我们要学习口语交际四个内容：讲述、复述与转述、应对、即席讲话。
按教师要求听故事。
听完故事，同学前后左右交流教师布置的两个问题。
体会讲述故事要注意的问题，为学习短文做铺垫。。
4
分
钟
学
习
文
本
梳
理
内
容
环节1、默读去掉标点的第一自然段，点上正确的标点。
对照课文，订正标点，指导学生理解什么是讲述和讲述的两种类型。
无标点的白文。
预设问题：1、两个例子间不点分号（点分号是为突出不同的类型）2、“讲给别人听”后边不点冒号（用冒号引出结论，提示什么是讲述）。
3、对用设问揭示文章中心，不敏感，不会跳读小标题验证文句的作用。
知晓什么是讲述及类别，通过点标点，学习阅读策略：利用标点，梳文脉，明中心。
5
分
钟
环节2、
1、要求学生先出声朗读第3-4自然段，再填写表格。2、巡视课堂，随机和学生互动。根据学生的问题出示预设的材料（推断）：和大人讲述事情，一般情况下，语速要适当；讲述的进度可以快一些；减少模拟角色的声音和语音语调的变换。
2、分小组虚拟讲故事。学生用《孙权劝学》或居里夫人奖章的故事（见学习活动5）做讲述材料,对象分别是小学4年级的学生和邻居的阿姨，体会不同对象时的讲述方式的不同。
1、自主填写表格
讲述方式要点
对象
小孩
对象
大人
场合
正式
场合
聊天
2、小组合作讲述故事
评价内容：
要体现依对象的不同而用不同的讲述方式。
语言表达的清晰度（声音、语病）。
训练学生准确地提取信息，并推断信息的能力。“对象：大人”一栏的内容是推断的，只要合理即可。
15
分
钟
环节3
指导学生自主分析第4自然段中6个句子的关系。
阅读第5自然段和阿凡提的故事，体会什么是卖关子。
在句号前注上数字。
2、分析1-3句间的关系，4-5句的关系。6句和前两部分的关系是？语言标志是？
1阅读第5自然段和阿凡提的故事：
“卖关子”是相声、小品等文艺作品常用的一种表现手法。在现代交际中，人们把这一手法作为生活的调味品，让生活充满情趣和幽默。所谓卖关子，说白了就是吊人味口，当说话者说到最重要、最关键之时，突然转移话题，或戛然而止，故意吸引对方的欲望，而当说话者说出结果后却和听者设想的结果背道而驰，从而产生极强的幽默感。阿凡提的《衣中有人》就是一例。
《衣中有人》十分滑稽，让人好笑：一天早晨，阿凡提走出家门，街坊见到他问：“阿凡提，昨天夜里你们家吵吵囔囔的出了什么事？”阿凡提说：“什么事儿也没有呀！”街坊又问：“我们听见好像有什么东西轰隆一声倒下来了，真替你们担心。”“那是我老婆把我的大衣碰掉在地上了。”“大衣掉在地上有那么大的声音吗？”“唉！”阿凡提又接着说，“跟不明白的人怎么也说不明白！大衣里不是还有人吗？这要倒下，还能不轰隆响吗？”
街坊听到轰隆的响声，实际上就是阿凡提摔倒的声音，而什么时候都不忘幽默的阿凡提开始并不直说，故意让街坊思来想去，十分费解，然后再作出出人意料的解释，以造成强烈的幽默感。
通过梳理一段内容的层次，以提高阅读分析与概括的能力；阅读阿凡提的故事，感知什么是卖关子。
9
分
钟
环节4
要求：画出第6自然段的主要信息。
本段有4个句子，画出5个要提取的信息，字数25-30（多用口语、多用短句、适当重复、语气语调大方自然、辅以体态语）
提取有关口语表达特点的信息。
3
分
钟
分析口语实践的题目
要求：口语实践有六个题目先自主归类并注明理由。
每人选择一个题目填写基本要求的表格。
小组内2人交流。
1、1和3为讲故事类，2和4是介绍人物类，5和6介绍内容兼谈感受。
2、
选题：
对象： 场合：
内 容
要 求
讲述方 式
语言特 点
为做讲述实践做准备
9
分
钟
布置作业
课下分小组制定下节讲述实践课的小组活动分工。
每个小组（4-5人）每人准备一个讲述内容，时间3-4分钟。题目从课后6个中任选3-4个，还有一个是自拟题目。
为第2课时讲述的实践活动做准备。