语文人教部编版18 苏州园林教案及反思

这是一份语文人教部编版18 苏州园林教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．整体感知课文，理清写作思路；了解课文总说和分说相结合的说明顺序。
2．体会课文语言既严谨又生动的特点，掌握说明方法及其作用。
3.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
【重点】
整体感知课文，理清写作思路；了解课文总说和分说相结合的说明顺序。
【难点】
体会课文语言既严谨又生动的特点，掌握说明方法及其作用。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学过程】
一、导入：
“上有天堂，下有苏杭”，这句话想必大家都熟悉，这是对苏州与杭州的赞誉。那么在苏杭，什么最有名呢？世间还流传着这样一句话：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林到底有多美呢？今天，让我们跟随叶圣陶先生走进一个富有诗情画意的艺术世界——苏州园林，去领略设计者和匠师们的艺术成就。
二、展示目标：
1．整体感知课文，理清写作思路；了解课文总说和分说相结合的说明顺序。
2．体会课文语言既严谨又生动的特点，掌握说明方法及其作用。
3.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
三、检查预习：
1. 介绍作者：
叶圣陶: (1894-1988),原名叶绍钧，字圣陶，现代著名作家、教育家，他的作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。
2. 写作背景：
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后摄影集因故未出版，序文为《百科知识》所用，题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。人民教育出版社把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题改为《苏州园林》。
3. 检查字词：
（1）字音：
竹竿zhú gān 映衬yìnɡ chèn 败笔bài bǐ 丘壑qiū hè 雷同 léi tónɡ 嶙峋 lín xún 依傍 yī bànɡ 蔓延 màn yán 蔷薇qiánɡ wēi 芭蕉 bā jiā 雕镂diā lòu 斟酌zhēn zhuó 明艳 mínɡ yàn
因地制宜 yīn dì zhì yí 自出心裁 zì chū xīn cái 重峦叠嶂chŏnɡ luán diĕ zhànɡ 俯仰生姿 fǔ yǎnɡ shēnɡ zī
（2）词语：
标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
丘壑：山陵与溪谷，喻指深远的意境。
雷同：指随声附和，也指不该相同而相同（旧说打雷时，许多东西都同时响应）。
着眼：（从某方面）观察；考虑。
俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。
闲适：清闲安逸。
四、课堂活动：
活动一：读课文，把握内容，理清思路：
1.配乐展示苏州园林图片：有些图片是老师假期在苏州园林旅游时随手拍摄的。欣赏这些图片，用一个词语表达你的感受。
大家说得太好了。如果让你向大家介绍苏州园林，你会如何介绍呢？今天，我们就来看看著名语言大师叶圣陶先生是如何介绍的。
2.苏州园林是我国园林中的标本，据说有一百多处，但作者异中求同，抓住了苏州园林的总体特点进行介绍。读课文，试找出最能说明苏州园林整体特征的一句话，作者是从哪几方面来具体展开说明的？
明确：总体特征：苏州园林的总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。
接下来，文章是如何围绕这个中心具体说明的呢？
3.速读课文，概括每段说明中心。注意：多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
明确：
（ 1） 苏州园林是我国各地园林的标本。
（ 2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（ 3）苏州园林可绝不讲究对称。
（ 4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。
（ 5） 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（ 6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
（ 7） 苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（ 8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
（ 9）苏州园林极少使用彩绘。
（ 10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
从第4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用。从游览者无法不关注的主要景物（假山池沼、花草树木）到游览者比较容易关注的园林建筑（花墙与廊子），再到游览者不容易关注到的园林细节（园林角落、门窗、色彩），条理清晰，层次井然。
4.思考：3-6段分别对应着前文的哪一句话？它们的顺序可以调换吗？为什么？7-9段从哪个角度写的？
明确：分别对应第二段中：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究……”四个“讲究”。顺序不可以调换。
后面三个自然段从局部、细处介绍了苏州园林角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美。
可见本文层层深入，条理清晰，主次分明，特征突出。
5.现在文章的层次是不是很清晰了？请梳理思路，明确结构：
第一部分：（1）概括说明苏州园林的地位。
第二部分：（2-9）分类具体说明了苏州园林图画美的总的特征。（2段一层，其余二层）
第三部分：（10）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。
小结：
说明对象：苏州园林
说明顺序：逻辑顺序（从主要到次要）
本文结构：总—分
活动二：问题探究：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的协调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的具体介绍说说你的感受。
明确：苏州园林房间追求自然之趣，如园中的池沼“大多引用活水”，“有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”，“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”；又如园中的“每一个角落都注意图画美”，阶梯旁边、白色墙壁前，甚至墙上都“补上”一些植株，使人无处不置身于优美的自然环境之中。纵观全文，园林设计者和匠师为了创造人与周围环境的协调美，追求自然之趣，大致运用了这样几种方法：一是突出自然之景在园林中的地位，如上文所说把宽敞的池沼作为全园中心；二是增添或仿造自然之景，如人工堆叠假山、补上植株；三是人造景点不求规则对称而力求“自然之趣”，与自然景观相映相称。
五、课堂小结：
本文紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，按照从整体到局部 、从总到分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出 。
学生总结本节课的收获。（提示：在说明文的谋篇布局上、写作顺序上等等方面的收获。）
第二课时
一、导入：上节课我们了解了《苏州园林》的主要内容和层次结构。这节课，我们继续从语言及写作技巧上品析鉴赏这篇文章。
课堂活动：
活动一：品析语言。
1．叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练、生动传神，堪称说明文的典范。下面我们就来赏析本文精彩的语言。
（1）品读第1段：本段在指出苏州园林在园林艺术中的地位时，用了“标本”一词，又说如果谁要“鉴赏”我国的园林，苏州园林不该错过。试说说，“标本”“鉴赏”两个词各指什么？试品析它们的表现力。
明确：
“苏州园林是我国各地园林的标本”是这一部分的关键的一句话，说明苏州园林的重要价值。“标本”一词的本意是指经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用。这里是“样本”的意思。作者借用这个词形象地说明了苏州园林具有可供观摩、研究、取法的价值，具有广泛的代表性。作者在给苏州园林这一科学的评价之后，又接着说“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林不该错过”，“鉴赏”一词进一步说明苏州园林可供比较鉴别的标本价值；同时也为叙述苏州园林的艺术美、图画美设下了伏笔，因为只有优美的艺术品才可供人们欣赏。
（2）第2段中，“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”体会“一切”“决不”的表达效果。
明确：表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。
（3）第3段：“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”“图案画”和“美术画”有什么区别？
明确：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
（4）第4段中：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，萁 成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）第6段中：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而不界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。
活动二：说明文离不开说明方法的使用。试结合具体语句说一说本文使用了哪些说明方法？有什么作用？
明确：3段“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”：运用了打比方、作比较的说明方法，生动形象地突出了苏州园林不讲究对称的特点及原因。
5段：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来”： 运用了举例子、摹状貌的说明方法，说明苏州园林栽种树木的画意。“盘曲嶙峋”写藤萝的古老，“珠光宝气”显示了藤萝花的典型风韵，构成了幅生机盎然的画面，烘托出整个园林的繁华气氛。
9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”：运用了作比较的说明方法。“极少”表示使用很少，但不是不使用，体现了说明文语言准确严谨的特点。
活动三：问题探究：本文为何运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不是运用空间顺序？
明确：本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，因此它不能像介绍某个地方的说明文那样按照游览顺序来说明，而要在高度概括的基础上，从整体到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行说明，所以运用逻辑顺序。
活动四：体验拓展：
同学们，苏州园林是图画、是艺术，那么，请让我们用艺术的语言来表达你对苏州园林的赞美吧！
请大家自选段落，结合文中的介绍，用一副对联或诗句描述你读到的景致。
示例：匠师胸中有丘壑，假山堆叠艺术高。
四、课堂小结：
学了本文，你在语言运用、说明文写作等方面有哪些收获？试分享一下。