语文九年级上册4 乡愁（余光中）教学设计

3 乡  愁  教学设计

教学目的：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学重点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学难点

1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法。

课时安排：1课时

 教学过程：

一、导入新课

1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。

二、诵读欣赏

1、教师朗读课文，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。

2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？

生回答如：惆怅 悲伤 眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）

3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？

惆怅 缓慢的

4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。

5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？

明确：

邮票 船票  坟墓 海峡

6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序）

参考：

四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。

7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？）

参考：

小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。

8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？

师板书：

恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀   和恋国之思

（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来）

师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。

9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中

师读：余光中(1929～) 祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。

10、这是一种什么样的乡愁啊？

明确：

可望不可即的 无奈的的乡愁

11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？

师板书：小我之爱          大我之情

老师补充：我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”

三、拓展延伸：

1、教师出示小黑板。体会小诗的。

相思

打开电视机

台湾——雨

台湾——雨

几乎天天如此

雨多得出奇

说奇也不奇

人类四分之一的相思泪

倾泻在那里。

2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔谢谢，这个阶段你的乡愁是_______________________________。

四、总结全文

最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。

五、作业

1、  背诵全文

2、  完成基础训练诗人谈诗的第四题。

六、板书

乡   愁

        余光中

意象      

邮票            恋母之情

船票            夫妻之爱            小我之爱

坟墓            丧母之哀

海峡            恋国之情            大我之情