初中语文1 春第三课时教案及反思

这是一份初中语文1 春第三课时教案及反思，共6页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
新人教部编版语文七年级上册 《春》教学设计【学习目标】  1、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。2、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。4、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。    【教学重点】1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。【教学难点】揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学时间】三课时【教学过程】                                     第三课时一、 导入新课上节课我们细细品读了朱自清笔下如诗如画的春。这堂课,我们一起继续品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。二、美读课文，感知语言美 1、修辞美明确：(1) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望着”，运用了反复的修辞手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。(2)“东风来了,春天的脚步近了。“运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。(3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。(4)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。(5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。(6)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。“运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(7) “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用了比喻、排比的修辞手法，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的繁多细小而明艳，闪闪发光、轻轻摆动的情景。(8)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (9) “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2、词语美除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。赏析：一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。(5)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。赏析：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。3.韵律美。(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；(2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；(3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；(4)排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。三、悟读课文，感悟写法美1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。  接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。四、话说春天，诗意表达美1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达：诗意地说：草地上的人  花下的人  风中的人  雨里的人  户外的人 例如：风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，我们给她一个诗意的名字叫：“同一首歌”。我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。 我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。 我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 2、徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗：概括地说：春天里的人是         的。 例：春天里的人是忙碌的。 春天里的人是幸福的。 春天里的人是朝气蓬勃的。 春天里的人是充实的。 春天里的人是充满希望的。 春天里的人是精神抖擞的。 春天里的人是满怀信心的。 春天里的人是充满幻想的。 春天里的人是快乐的。 春天里的人是美好的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲倦的。 春天里的人是喜气洋洋的。 春天里的人是飞翔的。 课堂小结：春天是生机勃勃，绚丽多姿的，春天里的人是忙碌的、幸福的。希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望你们能飞翔在人生的春天里。五、课后练习1、朗读并背诵全篇课文。2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。六、中考链接阅读《春》选段，完成下面各题。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。1、依次概括选文所描绘的三幅图景。    春草勃发图→春花竞放图→春风和煦图2、将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？      小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。 答：不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。3、作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？答：从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。 4、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？答：“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。