小学语文人教部编版六年级上册1 草原教学设计及反思

欣赏歌曲，导入新课

1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生听歌曲，说说听着这首歌，你的头脑中浮现出了怎样画面。
2. 启发谈话：你们去过草原吗？你看到的草原是什么样的？你课前搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
       3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，今天我们要学习的这篇文章是老舍第一次随作家代表团第一次访问内蒙古大草原时的所见所感，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。）

5.简介作者

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

 6.读题后，猜一猜，作者会在文章中介绍草原的什么？

交流听完歌曲后你的心情怎样，头脑中浮现出的画面。

学生尽情说一说，描绘草原的美景或交流课前搜集的资料。

学生先交流对老舍的了解，再读老舍简介。

预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
 

运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。

初读课文，了解主要内容

同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么，和你猜测的一样吗？
    1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文写了哪些方面的内容。

2.交流：作者写了哪些方面的内容？教师点拨，梳理文章的主要内容。

草原美景  喜迎远客   盛情款待

主客联欢  依依话别

概括起来说，作者主要展现了草原的风光美和人情美。
3.出示课文中带生字的词语。

（1）自读词语。

（2）开火车读词语。

（3）摘果子游戏，巩固生字。

（4）易错字、多音字

①蒙：蒙古  蒙骗   启蒙

  好：好客   好像

  行：行走   银行

②“毯”的最后一笔为点，“蹄”和熟

字“啼”换偏旁比较记忆。“涩”不要少一点。

3. 理解词语
       境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
       洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
      迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
       拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文写了哪些方面的内容。
2. 交流稳重的内容。

（草原风光、迎接远客、盛情款待、主客联欢。）

学生读多音字，交流易错字应该注意的地方。

出示连线，让学生理解词语的意思。

形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。

新课程标准指出：小学各学段都要注重字词教学，将字词教学贯穿学生学习的始终，在初读课文时，用多种方式让学生关注文中的生字、新词，在初读中扫除文字障碍，培养学生的自学能力。

精读感悟，品味草原之美
 

1. 草原的美景到底是怎样的呢，我们跟随作者老舍，一起做进草原，做尽文章的第一自然段。

出示文章第一句话：这次，我看到了草原。读着这句话，你感受到了作者怎样的心情？（激动 充满期待  无比自豪）

2.   自由朗读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出这一段中描写草原的语句，印象深的地方多读几遍。
       3.汇报交流，品味草原之美。

（1）出示写草原风光的句子，学生读这些句子，如果让你在这段文字中找几个词来形容草原的特点，你会用哪些词？

（一碧千里    中国画    翠色欲流）
    （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
     A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
     B.“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
    （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
     A.翠色欲流是什么意思？

2. 翠色“欲”流，为什么后面又说

“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
      C.轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
    3.这段除了写草原的景色，还写了什么？

    （作者的感受和想象）

这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，

既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
    A.是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
    B.“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
    4.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
    A.闭上眼睛想象一下这样的情景。
    B.你认为有那些草原的乐趣？

    4.指导朗读。

读第一句话，感受作者看到草原后的心情。

学生自由读课文，自学并批注。

学生读书，勾划关键词句，交流。

尽情展开想象，感受草原的美。

理解翠色欲流的意思，联系上下文理解。

同桌交流讨论，让人惊叹和舒服的是什么？

闭眼想象画面。

通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。

拓展总结，再现美景

1.播放草原风光的图片欣赏，感受草原的美。

2.总结写法

老舍先生第一次来到草原，看到了这么多美丽的景色，他之所以能把草原美景用写得这么逼真，秘诀是什么？

观察+感受+想象

3.练习说话

如果你是摄影师，要拍摄出这草原美景，你最

想拍摄的是什么景色？

借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉

作业布置

1.背诵文章第一自然段。

    2.仿照文章第一段的写法，写一处你所看到的美景。

板书设计

1   草原

风光美

人情美

             观察+感受+想象