小学人教部编版11 宇宙生命之谜教学设计

这是一份小学人教部编版11 宇宙生命之谜教学设计，共9页。教案主要包含了课前导读，自读自悟，字词揭秘，整体感知，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
10《宇宙生命之谜》教学设计第一课时    教学目标：    知识与技能目标：会认生字，会写生字，正确认读本课的生字、词语；正确读写“嫦娥、尚未、沙漠”等词语。能力、方法培养目标：正确、流利地朗读课文；初步了解课文内容，理清文章的顺序。情感态度与价值观： 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。教学重点：    会认生字，会写生字，正确认读本课的生字、词语；正确读写“嫦娥、尚未、沙漠”等词语。教学难点：通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。教学过程：一、课前导读1.播放视频，谈话导入，揭示课题。播放视频，引导学生说说从视频中获得了哪些信息，告诉学生答案就藏在今天要学习的课文中。 （同学们，在地球之外，真的生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。）板书课题,齐读课题。二、自读自悟。学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。                            三、字词揭秘生字书写出示生字：谜   嫦   娥   尚  摄   倾   揭   斑   燥   漠   磁   御指导写字：（1）示范写，重点指导“谜 嫦 娥 尚 摄 倾 揭 斑 燥 漠 磁 御”并讲述，组词、造句、指导：谜mí结构：左右部首：讠组词：谜语   不解之谜造句：我非常喜欢猜谜语。书写指导：两部分要写紧凑， 右半部的笔顺是从外到内，书写时要注意。嫦cháng： 结构:左右部首：女组词：嫦娥 宫娥造句：那些有关嫦娥的传说，至今还让人们浮想联翩。书写指导：两部分要写紧凑，右上部中间是“竖”，不能写成“点儿” 。娥é结构：左右部首：女组词：嫦娥  宫娥  造句：看着天上的月亮，就仿佛看见了美丽的神话仙子嫦娥带着自己的玉兔在月宫里跳舞。书写指导：两部分要写紧凑，右边斜钩要写得略长一些，书写时要注意。尚shàng结构：上下部首：小组词：时尚  高尚造句：妈妈的打扮很时尚。书写指导：两部分要写紧凑，上边中间是竖，书写时要注意。摄shè结构：左右部首：扌组词：摄影  拍摄造句：妈妈很喜欢摄影。书写指导：两部分要写紧凑，第一个“又” 最后一笔是点儿，书写时要注意。倾qīng： 结构:左右部首：亻组词：倾角   倾盆大雨造句：今天上午还阳光明媚，下午居然下起了倾盆大雨。书写指导三部分要写紧凑，右边最后一笔是点，书写时要注意。揭jiē： 结构:左右 部首：扌组词：揭开  揭幕造句：人类渴望早日揭开宇宙神秘的面纱。书写指导：两部分要写紧凑，右边里面是“人”字，书写时要注意。斑bān结构：左中右部首：王组词：斑点  斑纹造句：墨水斑点很容易去掉。书写指导：三部分要写紧凑，注意第一个 “王” 最后一笔是“提”，书写时要正确。燥zào结构：左右部首：火组词：干燥  燥热造句：沙漠的气候十分干燥。书写指导：两部分要写紧凑，注意火最后一笔是“点”，书写时要正确。漠mò结构：左右部首：氵组词：沙漠  冷漠造句：他们对我很冷漠。书写指导：两部分要写紧凑，注意中间的“日” 要写得略扁，书写时要正确。磁cí结构：左右部首：石组词：磁铁  磁场造句：班级是一个强大的磁场，力与力相助，美与美相吸。书写指导：两部分要写紧凑，注意有半部分要写得略窄，书写时要正确。御yù： 结构:左右部首：彳 组词：防御   抵御造句：我们不能消极防御，要主动进攻。书写指导：三部分要写紧凑，注意中间下是“提”，书写时要正确。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。嫦娥奔月：嫦娥是羿的妻子。羿从西王母那里要来了长生不老的药，还没来得及吃，嫦娥偷去吃了。嫦娥变成神仙，飞到月亮里去，成了月亮神。造句：嫦娥奔月是古人编出来的神话故事。沧海一粟：意思是大海中的一粒小米。比喻非常渺小,微不足道。造句：我站在巍峨的泰山山顶，感觉自己犹如沧海一粟。神秘：使人摸不透的；高深莫测的。造句：科学技术并不是那么神秘，只要努力钻研，就可以掌握它。陨石：含石质较多或全部为石质的陨星。造句：这块陨石有三吨重。四、整体感知  边读边想，课文可以分为几部分？【出示课件】第一部分（第1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第二部分（第2－8自然段）：分析问题：宇宙有没有生命。第三部分（第9、10自然段）：得出结论：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。请大家带着这些问题再读课文。 ①说一说课文写了什么？ ②读文后，讨论交流。课文向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索。五、课堂小结：    这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，从而激发了我们学科学的兴趣和探索宇宙的好奇心。六、课堂练习一、读拼音，写字词。 cháng   é          shàng  wèi          jiē   kāi           qīng  jiǎo   pāi   shè          bān  diǎn           gān   zào         dǐ    yù   二、选词填空。干燥   急躁  1.火星是一个非常（  ）的星球。2. 别（   ），大家商量好再动手。抵御   防御 3.不要消极（    ），要主动进攻。4.火星的大气层中没有臭氧层,因而不能（   ）紫外线 和各种宇宙线的照射。三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。具备               能源提供               分析进行               条件     参考答案： 一、嫦娥  尚未   揭开   倾角   拍摄   斑点   干燥   抵御二、1.干燥　2.急躁　3.防御  4.抵御三、        具备               能源提供               分析进行               条件教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语造句等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。                             语文部编版六年级上册第10课《宇宙生命之谜》第二课时教案教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。3. 培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 二、过程与方法1.读一读，想一想本文围绕哪句话来写的？2. 作者围绕这句话讲了哪些内容？三、情感态度与价值观、培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重点：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。教学过程：一、课前导读。1.引言茫茫宇宙充满着无穷的奥秘。在地球之外，还有生命存在吗？让我们再次走进课文，跟随作者一同去揭开这个谜团吧！学生交流讨论。2.品读课文。想一想：（1）本文围绕哪句话来写的？（2）作者围绕这句话讲了哪些内容？齐读课题二、课文精讲。1.本文围绕哪句话来写的？本文围绕“地球之外有没有生命存在。”这句话来写的。2.读一读，想一想：本文围绕这句话写了哪些内容？※天体上生命存在必备的四个条件；※太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；※火星与地球有不少的相似之处；※科学家利用宇宙飞船对火星做了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。※人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。3.想一想：作者是按怎样的顺序写的？(提出问题→分析问题→探求结论)※提出问题（1）于是,有了许许多多的故事:嫦娥奔月,仙女下凡,蟠桃盛会 ……现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。(文章开头为什么从神话故事谈起？)文章从神话故事谈起，说明从古至今，“地球以外的星球有没有生命” 一直是人们探索的问题。同时增强了文章的趣味性，引人入胜。※分析问题默读2、3 自然段，要求读准字音，读通句子。思考：（1）为什么从理论上说地球外有生命存在？从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。宇宙→银河系→太阳系→地球整个银河系中。有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中与地球类似的行星。（2）生命存在必须具备哪四个条件？一是适合生物生存的温度。二是必要的水分、生命物质。三是适当成分的大气。四是要有足够的光和热。（3）第三自然段开头一句话运用了什么修辞手法？哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？我们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……运用了设问的修辞手法。引起读者注意，启发读者思考。默读4、5自然段，要求读准字音，读通句子，找出相关词语。思考：（1）其他星球为什么不适合生命存在？水星：离太阳太近，向阳时表面温度太高。金星：高温、缺氧、缺水。土星、木星、天王星、海王星：离太阳远，表面温度很低。（2）火星与地球有哪些相似之处？※自转一圈的时间接近。※自转轴与公转轨道平面的倾角接近。※昼夜长短相近，都有四季。所以科学家猜测火星上可能会有生命存在。默读6-9自然段，要求读准字音，读通句子，找出相关词语。思考：（1）科学家探测火星需要哪些步骤？近距离拍照、近距离观测、实地考察。（2）科学家近距离拍照、观测到了什么？近距离拍照发现所谓“运河”原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎所造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。※探究结论（1）人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。这句话是否存在矛盾？你是如何理解的？不矛盾。前半部分陈述了现实：人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。后半部分是期待：随着科学的发展以及探索的持续，人们对太空的了解会越来越多，可以观察到的距离会越来越远，发现生命的可能性是存 在的。（2）细读最后一个自然段，说说“一直”说明什么？说明人类在不断地探索宇宙中是否有生命存在。（3）……地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个极吸引人的问题。(第一自然段) 地球之外是否有生命的存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。（最后一自然段）。这两个自然段是什么关系？是首尾呼应关系。  三、课堂小结。通过学习这篇课文，我们知道了宇宙中是否有生命存在是一个谜，这就需要我们努力学习，长大后去探索宇宙，亲自揭开这个神秘的面纱，给人提供更广阔的生存空间。板书设计：   提出问题    其他星球是否存在生命                                  不可能存在宇宙生命之谜      分析问题    存在条件                  谜存在？火星探究结论    未解之谜四、课后延伸。1.你知道什么是温室效应吗？温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。2.你还知道哪些有关嫦娥的古诗？嫦娥          唐代：李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。五、家庭作业一、按要求写句子。1.火星上是不会有生命存在的。（改为反问句）2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句）3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）二、写出下列句子使用的说明方法。1.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（        ）2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（        ）          三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？家庭作业答案一、按要求写句子。1.难道火星上会有生命存在吗？2.星球是火星。3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空中存在着生命。二、写出下列句子使用的说明方法。1. 列数字2.举例子三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。无论哪种观点能说明理由即可。教学反思：因为课文比较长，学生在课堂上完成整篇课文比较困难。所以分层教学。使学生初步明白了：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法;抓住重点语段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。