人教部编版六年级上册17 盼教案设计

语文部编版六年级上册

第16课《盼》第一课时教学设计

教学目标：

一、知识技能。

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。二、过程与方法。

1、初读课文，扫清字词障碍。

2、指导书写课后田字格中的字。

三、情感态度与价值观。

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

教学重点：

识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：

根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。

教学过程：

一、课前导读：

引言

1.什么是“盼”？

盼就是希望，渴求。

盼是一种情感，盼是深深的思念，盼是焦急的等待，盼是心灵的呼唤，盼是对美好事物的追求，盼也是欲望的情牵。

（设计意图：以问题入手导入新课，更有吸引力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。）

2. 人，一生中最可贵的莫过于童年时光。童年，总是那么值得回忆与怀念。其中一些幼稚得可笑的行为，现在想想，忍不住为也要为儿时的天真与无知而傻笑起来。

（设计意图：再一次用课文情感介绍的内容进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容。）

二、自读感悟

带着问题，仔细阅读课文：

1.我盼的是什么？

2.事情的起因、经过和结果，你能概括吗？

板书课题：16盼（齐读课题）

自读自查：

1.同桌互读课文，检查字音是否正确。

2.填写表格：

3.通过自读，你感受到了文章中怎样的一种情感？

妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终于下雨了，“我”想穿上雨衣到街上去,找了各种借口，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上学，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

三、字词揭秘

1. 读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示生字：袖  篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ 

②教师评价，重点指导：

袖：

结构：左右

部首：衤

组词：水袖     袖口

造句：两部分要写紧凑，衤要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。

书写指导：两部分要写紧凑，衤要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。

篷：

结构：上下

部首：竹

组词：帐篷     篷布

造句：在洪水退去之前,灾民暂时住在帐篷里。 

书写指导：上面的笔画好覆盖下面，下面的笔画要穿插于上面，上下互相契合，浑然一体。

缩：

结构：左右

部首：纟

组词：缩回      退缩

造句：不能遇到一点困难，就退缩，要勇于面对。

书写指导：两部分要写紧凑，纟要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。

疯：

结构：半包围 

部首：疒

组词：发疯       疯子 

造句：她心爱的小狗丢了，她发疯似地寻找。

书写指导：两部分要写紧凑，在写半包围结构字的时候，掌握“左上包右下”。

瓦：

结构：独体字 

部首：瓦 

组词：瓦蓝   瓦屋顶

造句：瓦蓝的天空上有着一轮火红的太阳，太阳光照射在金黄的田野上，分外闪烁。

书写指导：一般上部的笔画是稍微偏左的，而主笔竖弯钩则向右伸展，以平衡字势。

柜：

结构：左右 

部首：木

组词：柜子      鞋柜

造句：姥姥的嫁妆就是一个樟木柜子，宝贝的不行。

书写指导：两部分要写紧凑，木要写小、窄，宣要整体向上倾斜。

喧：

结构：左右

部首：口 

组词：喧闹       喧腾      

造句：夜幕降临，喧闹的学校，安静了下来。 

书写指导：两部分要写紧凑，在写半包围结构字的时候，掌握“左下包右上”。

甩：

结构：左右

部首：用

组词：甩下      甩手       

造句：等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔地自各儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。

书写指导：一般上部的笔画是稍微偏左的，而主笔竖弯钩则向右伸展，以平衡字势。

嚷：

结构：左右

部首：口

组词：嚷嚷     大嚷 

造句：公共场合不能大声嚷嚷。 

书写指导：两部分要写紧凑，口要写窄、右半部分要整体向上倾斜、紧凑，写瘦一些。

酱：

结构：上下

部首：酉

组词：酱油      豆瓣酱

造句：酱油是中国传统的调味品。

书写指导：两部分要写紧凑,上要写扁、窄，下面酉要写宽，要能承载上半部分。

唇：

结构：上下

部首：口

组词：嘴唇     唇齿相依

造句：中国和朝鲜山水相连,唇齿相依,两国人民的友好历史悠久。  

书写指导：两部分要写紧凑，辰要稍宽一些，以便包住下半部分的口。

蹦：

结构：左右

部首：足

组词：蹦极     蹦跳

造句：蹦极这项运动，是勇敢者的专属。   

书写指导：两部分要写紧凑，足要写窄，右半部分要整体向上倾斜，山要写窄，朋要写宽一些。

梯：

结构：左右

部首：木

组词：梯子    滑梯

造句：小小的滑梯上有我儿时的梦。  

书写指导：两部分要写紧凑，   木要写窄、右半部分要整体向上倾斜，写瘦一些。

（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。）

出示多音字：瓦wǎ    wà

出示词语：窸窸窣窣   瓦蓝    理直气壮

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。 

③评价，指导：

出示课件：

窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。

理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

（设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理解词语的方法。）

四、课堂小结。

这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容。这篇文章充满了童趣，多读几遍，画一画你喜欢的句子，我们下节课再继续分析。

五、课堂练习：

1.看拼音，写词语。

wà  lán    suō  huí      xuān huá     shuǎi chū      jiàng yóu    bèng jí

（瓦  蓝） （缩  回  ）  （喧  哗 ）  （甩  出  ） （酱  油） （蹦  极 ）

2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。

（1）蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。  （  瓦蓝    ）

（2）拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。              （  窸窸窣窣）

（3）理由充分，说话气势就壮。                        （  理直气壮 ）                           

3.根据课文内容填空。

起因：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”总是盼着下雨。 

经过：终于下雨，找借口穿雨衣，没实现。第二天早晨，“我”上学穿上了新雨衣。

结果：我穿上了新雨衣欣喜不已。

教学反思：

通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时也感受到文章的童趣，要多让学生练读，读出趣味。并能打开自己的思路，联系自己的童年趣味。

语文部编版六年级上册

第16课《盼》第二课时教学设计

教学目标：

一、知识技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读体会作者语言的精妙，学习积累语言。

3.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

二、过程与方法

1.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

三、情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生感受到童真童趣。

教学重点：

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：

初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。

教学过程：

一、课前导读。

1.引言

“沙沙沙”，“沙沙沙”雨从天而降，滴在人身上，湿湿的。滴在汽车上，乒乓乒乓。滴在我心里，暖暖的。

啊！终于下雨了，我的新雨衣也要派上用场了！

2.回顾上节课所讲主要内容。

（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确两个情感的主要内容，为深入理解课文做铺垫。）

二、课文精讲。

1. 快速默读课文。想一想：

 我们可以将文章分为几个部分？

第一部分（第1—3自然段）：妈妈给“我”买了一件新雨衣，

“我”盼着雨天。

第二部分（第4—17自然段）：放学后，掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第三部分（第18—21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿 “我”穿上了新雨衣，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

2. 自由朗读第一部分，想一想。

（1）妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？      

我打开看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（样式、雨衣的好处）

（2）从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ （出示例句）

对雨衣的喜爱    动作描写            正面描写

                心理描写            侧面描写

（设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）

3.自由朗读第二部分，想一想。

（1）作者在这一部分主要采取了什么描写顺序？   

（2）这部分里，通过什么描写写出了“我”怎样不同的心情？

主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。

（3）赏析场景描写。学生自己试着做批注，写阅读感悟，然后小组交流。

※雨前场景的描写

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。（这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。）

※雨中场景的描写

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。（ “嗒嗒嗒”是拟声词，把雨声比喻成鼓点，形象生动地表现出“我”听到下雨时的雀跃心情。 ）

※雨后场景的描写

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。

（4）赏析人物描写。学生自己试着做批注，写阅读感悟，然后小组交流。      

※路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（对比的手法表现出表现了“我”对雨天的喜爱。）

※果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

（动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。）

※我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。）找出“我”在文中的语言，读一读。

4.自由朗读第三部分，试一试，练一练。从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？试一试从描写人物的方法上自己分析。 看例句，完成阅读表格。

※主旨理解

结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。

（设计意图：抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。）

三、课堂小结

这篇文章寓情于景，情景交融。心理描写、语言描写、动作描写相结合语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣

板书设计：            16.盼

开始盼变天

盼          盼到下雨却未能出门、    童趣

盼到雨继续下，终于

如愿以偿。

四、课后延伸

你还知道哪些充满童趣的古诗？

《宿新市徐公店》

            【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

         《清平乐·村居》

           【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。                                                                  

五、家庭作业

1.积累优美词句。

2. 你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！

教学反思：

作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。这是文章的两大主要部分，要给学生理清。