还剩2页未读，
继续阅读
人教部编版27* 我的伯父鲁迅先生教案及反思
展开
这是一份人教部编版27* 我的伯父鲁迅先生教案及反思，共4页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，五部分，家庭作业等内容，欢迎下载使用。
第26课《我的祖父鲁迅先生》一课时教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
二、过程与方法
1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度与价值观
1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学重点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学过程：
一、课前导读。
1.引言
通过前面几课的学习，我们对鲁迅先生都有了自己的理解和认识。回顾你对鲁迅先生的认识。
鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。）
2.那么在生活中鲁迅是一个怎样的人呢？今天我们就来学习鲁迅的侄女写的一篇回忆鲁迅先生的文章。
《我的伯父鲁迅先生》在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
齐读课题
3.自读检查：
（1）同桌互读课文，检查字音是否正确。
（2）填写表格：
（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确情感和主要内容，为深入理解课文做铺垫。）
二、课文精讲。
1.用喜欢的方式快速读读课文，思考：作者回忆了伯父哪些事？
回忆伯父追悼会的情景。
回忆伯父跟“我”谈《水浒》。
回忆伯父笑谈“碰壁”的事。
回忆伯父除夕放花筒时难得的笑容。
伯父救助黄包车工人。
女佣阿三对伯父的回忆。
2.默读第一部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅追悼会的情景是怎样的？用个词来概括当时的情景？
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
分析：全国各界人士沉痛悼念鲁迅先生。
（2）“我”当时是什么样的心情？
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
分析：我对伯父有着深深地怀念和不舍的痛 。
3.自读第二部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？
读《水浒传》 囫囵吞枣
谈《水浒传》 张冠李戴
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
（2）“我”为什么比挨打挨骂还难受？
原因一：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎。
原因二：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
伯父又送“我”书读，他对“我”的关怀与期望，更加让“惭愧”
3.分角色朗读第三部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅先生的鼻子真是因为“碰壁”二扁平的吗？
指导结合时代背景赏析。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
分析:“四周黑洞洞”指当时黑暗的社会。
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
（2）你此时对鲁迅先生有了什么样的理解？
分析：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。
齐读鲁迅先生的两句诗：
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
4.默读第四、五部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）伯父在这两部分分别有怎样的表情 ？
除夕放鞭炮：那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来。那时候，他脸上充满着的是那种自然而和谐的美，是我从来没有见过的。
分析：除夕放鞭炮时，是一家人的团聚，是难得的家庭快乐，所以鲁迅先生的表情是慈祥、愉快、自然和谐。
救助车夫：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
（2）再次默读这一部分，找出描写爸爸和伯父一起救助车夫的动词，你感受到了什么？扶、半跪、拿、洗、敷、扎 。
动作描写，表现出体会鲁迅先生对车夫的关心。
（3）在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。
分析：鲁迅先生会想到像车夫一样的贫苦大众，生活在水深火热之中。鲁迅先生极度憎恨这黑暗社会。
5.默读第六部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
你从女佣阿三的话里读到了什么？
分析：（1）鲁迅先生病的很厉害，但仍坚持写作。
（2）他对自己的病不在乎，却很关心别人。
6.合作探究：
（1）文章最后一句话说“为自己想得少，为别人想得多”，试着结合前文来谈谈自己的体会。
分析：鲁迅先生帮助车夫、关心女佣，更关心像他们一样的劳苦大众。鲁迅先生是在文化战线上，向着敌人冲锋陷阵，他那忘我的战斗精神令我们敬佩，他是我们的民族英雄。
（2）题目为什么不是“我的伯父鲁迅”而是“我的伯父鲁迅先生”？
分析：先生 ，是对别人的尊称，在这里表现出“我”对于伯父，不仅是亲情更多的是爱戴和尊重。
（设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）
三、课堂小结
通过这篇文章，我们认识到了生活中的鲁迅：关心体贴劳动人民，平等待人以及那忘我的战斗精神。这样的鲁迅，谁不爱戴。
板书设计：
26 我的伯父鲁迅先生
沉痛悼念为自己想得少 无比怀念、热爱
为别人想得多 与敬仰鲁迅先生
四、课后延伸
理解和诵读鲁迅的诗句。
灵台无计逃神矢,风雨如磐阁故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
全诗译文：我怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋，祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中。把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解。我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。
五、家庭作业
1.积累鲁迅先生的诗句。
2.推荐阅读小说集《呐喊》、《彷徨》和回忆性散文集《朝花夕拾》。
找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
教学反思：
因为课文有两条主线，一条是闰土的形象，一条是我对闰土的感情。所以分两部分进行。使是学生初步明白了：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法;抓住重点语段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。我要完成的阅读任务
我要关注的内容
初步理解文章的内容
哪些细节令你印象深刻？
作者的回忆时怀着怎样的心情？
第26课《我的祖父鲁迅先生》一课时教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
二、过程与方法
1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度与价值观
1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学重点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
教学过程：
一、课前导读。
1.引言
通过前面几课的学习，我们对鲁迅先生都有了自己的理解和认识。回顾你对鲁迅先生的认识。
鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。）
2.那么在生活中鲁迅是一个怎样的人呢？今天我们就来学习鲁迅的侄女写的一篇回忆鲁迅先生的文章。
《我的伯父鲁迅先生》在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
齐读课题
3.自读检查：
（1）同桌互读课文，检查字音是否正确。
（2）填写表格：
（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确情感和主要内容，为深入理解课文做铺垫。）
二、课文精讲。
1.用喜欢的方式快速读读课文，思考：作者回忆了伯父哪些事？
回忆伯父追悼会的情景。
回忆伯父跟“我”谈《水浒》。
回忆伯父笑谈“碰壁”的事。
回忆伯父除夕放花筒时难得的笑容。
伯父救助黄包车工人。
女佣阿三对伯父的回忆。
2.默读第一部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅追悼会的情景是怎样的？用个词来概括当时的情景？
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
分析：全国各界人士沉痛悼念鲁迅先生。
（2）“我”当时是什么样的心情？
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
分析：我对伯父有着深深地怀念和不舍的痛 。
3.自读第二部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？
读《水浒传》 囫囵吞枣
谈《水浒传》 张冠李戴
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
（2）“我”为什么比挨打挨骂还难受？
原因一：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎。
原因二：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
伯父又送“我”书读，他对“我”的关怀与期望，更加让“惭愧”
3.分角色朗读第三部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）鲁迅先生的鼻子真是因为“碰壁”二扁平的吗？
指导结合时代背景赏析。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
分析:“四周黑洞洞”指当时黑暗的社会。
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
（2）你此时对鲁迅先生有了什么样的理解？
分析：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。
齐读鲁迅先生的两句诗：
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
4.默读第四、五部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
（1）伯父在这两部分分别有怎样的表情 ？
除夕放鞭炮：那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来。那时候，他脸上充满着的是那种自然而和谐的美，是我从来没有见过的。
分析：除夕放鞭炮时，是一家人的团聚，是难得的家庭快乐，所以鲁迅先生的表情是慈祥、愉快、自然和谐。
救助车夫：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
（2）再次默读这一部分，找出描写爸爸和伯父一起救助车夫的动词，你感受到了什么？扶、半跪、拿、洗、敷、扎 。
动作描写，表现出体会鲁迅先生对车夫的关心。
（3）在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。
分析：鲁迅先生会想到像车夫一样的贫苦大众，生活在水深火热之中。鲁迅先生极度憎恨这黑暗社会。
5.默读第六部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：
你从女佣阿三的话里读到了什么？
分析：（1）鲁迅先生病的很厉害，但仍坚持写作。
（2）他对自己的病不在乎，却很关心别人。
6.合作探究：
（1）文章最后一句话说“为自己想得少，为别人想得多”，试着结合前文来谈谈自己的体会。
分析：鲁迅先生帮助车夫、关心女佣，更关心像他们一样的劳苦大众。鲁迅先生是在文化战线上，向着敌人冲锋陷阵，他那忘我的战斗精神令我们敬佩，他是我们的民族英雄。
（2）题目为什么不是“我的伯父鲁迅”而是“我的伯父鲁迅先生”？
分析：先生 ，是对别人的尊称，在这里表现出“我”对于伯父，不仅是亲情更多的是爱戴和尊重。
（设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）
三、课堂小结
通过这篇文章，我们认识到了生活中的鲁迅：关心体贴劳动人民，平等待人以及那忘我的战斗精神。这样的鲁迅，谁不爱戴。
板书设计：
26 我的伯父鲁迅先生
沉痛悼念为自己想得少 无比怀念、热爱
为别人想得多 与敬仰鲁迅先生
四、课后延伸
理解和诵读鲁迅的诗句。
灵台无计逃神矢,风雨如磐阁故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
全诗译文：我怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋，祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗之中。把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我的希望还不能理解。我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。
五、家庭作业
1.积累鲁迅先生的诗句。
2.推荐阅读小说集《呐喊》、《彷徨》和回忆性散文集《朝花夕拾》。
找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
教学反思：
因为课文有两条主线，一条是闰土的形象，一条是我对闰土的感情。所以分两部分进行。使是学生初步明白了：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法;抓住重点语段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。我要完成的阅读任务
我要关注的内容
初步理解文章的内容
哪些细节令你印象深刻？
作者的回忆时怀着怎样的心情？
相关教案
小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计： 这是一份小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共6页。教案主要包含了素养目标，教学重难点，新课导入，阅读鉴赏，梳理探究等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计： 这是一份小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共8页。
人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计： 这是一份人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
