初中语文活板教案及反思

这是一份初中语文活板教案及反思，共3页。教案主要包含了导入新课，助读资料，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
25　活　板沈括教材分析 　　本文是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详细介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术,高度赞颂了我国古代劳动人民的智慧和创造精神。教学目标1.借助课文注释疏通文意,积累文言实词、虚词,理解词语的一词多义,会认读课文,读准词句。2.熟读课文,了解时间与逻辑相结合的说明顺序。3.了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,体会我国古代人民的聪明才智,激发学生爱国情怀。教学重难点1.重点:了解本文时间(工作程序)和逻辑相结合的说明顺序。2.难点:激发民族自豪感,学习我国古代劳动人民的创造精神。教学过程第一课时一、导入新课同学们,我们知道,课本、练习册等都是印刷而成的,可是大家了解印刷术是怎么演变发展的吗?不清楚也没有关系,今天,让我们一起看看印刷技术是如何演变提高的。二、助读资料1.作者简介沈括(1031—1095), 字存中,号梦溪丈人,钱塘(今浙江杭州)人,北宋时期著名的科学家、政治家。在天文学、物理学方面都有杰出的贡献。晚年,沈括定居润州(今江苏镇江)梦溪园潜心写作,将平生见闻和科学研究记载于《梦溪笔谈》之中。为了纪念沈括的功绩,紫金山天文台将发现的第2 027号小行星命名为“沈括星”。2.《梦溪笔谈》它是文言笔记体著作,内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的里程碑”。3.印刷术我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷,称为“雕版印刷术”。雕版印刷在我国唐代已被发明,宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用锡、铜和铅等金属制成活字版。1450年左右,德国人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。 可见,毕昇发明的活字印刷术早于西方400多年,开创了现代印刷术的先河。三、自主学习成果展示薄(báo)如钱唇　 　蜡和(huò)纸灰之类持就火炀(yánɡ)之 则字平如砥(dǐ)以纸帖(tiè)之 木格贮(zhù )之不若燔(fán )土 用讫(qì)再火令药镕四、学习新课步骤一:初读课文,整体感知1.学生听课文录音,体会语调、语速、节奏。2.教师提示正确的朗读停顿,引导学生把握节奏。明确:已后/典籍/皆为板本其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之则/以一铁范/置铁板上3.齐读课文,要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩作者的语气、语调。4.感知文章内容。本文三个自然段各记述了什么?明确:①简要交代活字印刷发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。②详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。③交代毕昇所制字模的下落。步骤二:译读课文,疏通文意1.学生结合课下注释,利用工具书,自主翻译课文,并标出重点词句,提出疑难问题。2.小组内解决疑难,同桌互相提问文中重点词语解释及句子翻译。3.指导积累重要文言词语。4.帮助学生梳理重点文言现象,如通假字、特殊句式等。学生边梳理边记录,然后教师指导学生整理笔记。(1)词类活用板印书籍　板:名词作状语,用雕版火烧令坚　火:名词作状语,用火密布字印　布:名词作动词,排则以纸帖之　帖:名词作动词,标记(2)特殊句式火烧令坚　省略句,省略“之”,代指字模其印为余群从所得　被动句,“为……所……”表被动的句式若印数十百千本,则极为神速　固定句式,“若……则……”表假设关系,译为“如果……那么……”。 五、课堂小结这节课我们主要了解了文章大意,大家要重点掌握文言文翻译的方法。在具体翻译的时候,对句子中的每个具有实在意义的字词,都必须一一落实,对号入座。如果直译后语意不畅,还可以用意译作为辅助手段,尽量使句子通畅。第二课时一、导入新课上节课我们借助工具书及课文注释,扫清了字词障碍,了解了文章的主要内容,这节课我们继续探究本文。二、学习新课步骤一:梳理内容1.雕版印刷术早在什么时候就已出现?又从什么时候开始得到推广应用?最后广泛应用是在什么时候?明确:从“唐人尚未盛为之”一句可知,雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知,应用广泛;“已后”点明普遍应用的时间。2.本文要说明的对象是“活板”,作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史?明确:在介绍活板之前,先简述雕版印刷的历史,既表明活字印刷对于雕版印刷的继承发展,也为下文重点介绍前所未有的活字印刷术做铺垫。3.作者介绍活字印刷术紧扣“活”的特征来说明,“活”体现在哪些方面?明确:“活”体现在制字、排版、印刷的全过程。如“每字为一印”,字是活的;“密布字印”,排版是活的;“一板……一板……”,“更互用之”,印刷是活的;“每一字皆有数印”,字印的数目是活的;奇字无备,旋刻急用,做法是活的;用完拆版,便于下次重新排版印刷,这也进一步说明了字的活用,体现了活字印刷术的灵活性。步骤二:写法探究作者介绍活字印刷术采用了哪些说明方法?本文的说明顺序是怎样的?明确:打比方,如“薄如钱唇”“字平如砥”;作比较,如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较;举例子,“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印”;列数字,如“若印数十百千本,则极为神速”“每字有二十余印”。本文的说明顺序是时间顺序(工作程序)和逻辑顺序相结合。步骤三:拓展延伸毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位?明确:北宋庆历年间,毕昇发明了比雕版印刷术经济方便的活字印刷术。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来,流传到亚洲和欧洲各国,促进了世界文化的交流和发展。三、课堂小结本文详细介绍了毕昇发明的活字印刷术及其优越性,高度赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创新精神。四、布置作业1.背诵课文。2.课外阅读沈括《梦溪笔谈》,进一步了解其人其文。【板书设计】活字印刷的程序课后反思本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。对于课文,以现阶段学生掌握的知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下主动探索,养成独立思考的习惯。