小学语文人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师教案，共7页。教案主要包含了习作内容，写作思路，例文分析等内容，欢迎下载使用。


课题
“漫画”老师
单元
第二单元
学科
语文
年级
五年级下
学习
目标
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
难点
1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师： 同学们，你知道能观察出下面漫画中的人物是谁吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不同？
展示图片
同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。但是这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
根据教师所提示，小组讨论，进行思考，并展示答案。
图片直观，即可以引导学生思考，又激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、习作内容
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
写作指导
1.认真审题。
读题目，你都了解到了什么？
题目是：“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。
回忆我们的老师，说说哪位老师给你的印象最深刻。选择一位最熟悉的，用简洁地写出他们的特点。
语文老师：漂亮、慈爱
数学老师：严肃、脾气有点怪
英语老师：风趣、幽默、爱笑
…………
2．如何描写老师。
我们在描写老师时应该怎么写呢？
要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这位老师特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老师，那就要用适当夸张的手法和幽默的语言，把老师的特点突出出来。
3．运用多种描写手法
恰当地运用描写人物的方法，如外貌、神态、动作等方面的描写，从多个方面立体地呈现人物，使人物给人留下深刻的印象。
三、写作思路
1.认真筛选，确定老师。
最熟悉的、最有特点的老师作为写作对象。
2.仔细观察，学会描写。
要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时，我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。
（1）写人物，抓特点：写人物时，要抓住所写人物的某方面特点来写，并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得特点过多，平均用力，否则虽面面俱到，但每个特点都刻画得不透彻，难以给人留下深刻印象。
（2）写人物，抓描写：写人物时，要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写，从多个方面刻画人物的某一两个特点，集合多方力量突出人物特点。
（3）写人物，抓细节：写人物时，要注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画，写细、写活，以突出人物的性格特点。
（4）有详略，抓重点：在写文章时，事情的过程，特别是关键情节，应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等，写得具体、详细、生动，这样才能给人留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简略地写。这样详略得当，才可以突出中心。
3.段落安排，掌握框架。
第一段：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点等。
第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。
第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。
第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出对老师的祝愿。
四、例文分析
例文一：
漫画老师
两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。①（以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。 ）
她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。②（ 介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。 ）可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听
不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。③（ 介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习作的重点，下面以具体的事例来反映人物的这个特点。）
一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好地预习功课和温习功课，知道了吗？”④（语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。）我怀着感激的心情说了一句：“恩，我知道了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母会担心你的。”“恩，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几个月，转眼就期末考试了。
考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我高兴。
于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：“老师啊，我多想叫您一声妈妈!”⑤（结尾升华情感。）
例文二：
笑话老师
前不久，我们的语文老师因为有事，让一位年过五旬的李老师代课。他苍老的脸上布满了皱纹。他很幽默，我们都叫他“笑话老师”。
李老师刚来上课就给每个小组取了名字。第一组是“花喜鹊小组”，代表报喜事，老师说希望他们有好运。第二组是“白天鹅小组”，代表高贵，老师说希望他们守纪律。第三组是“七星瓢虫小组”。这名字刚一说出来，大家都笑了起来，可李老师却说：“七星瓢虫小组的孩子都是上帝派来的天使，都是聪明、活泼、可爱的孩子！”第四组是金丝猴小组，代表活泼、好动，老师说希望他们能像金丝猴一样灵巧。他接着介绍自己说：“我上知天文，下知地理；左知花喜鹊，右知金丝猴……”一边说，一边像古时候的读书人一样摇头晃脑，惹得我们哈哈大笑。
他讲的课既生动又有趣。有一次，他拿来一大包糖，让我们描述一下他的糖，谁说得好，他就给谁吃。同学们都争先恐后地举起了手，他环视了一下教室，点了我。我大声说：“李老师的糖真甜，比蜂蜜还甜；李老师的糖真香，比花朵还香；李老师的糖真……”我刚说完，李老师就边拍手边向我这边走来，他说：“说得真好，用了排比句，你把手伸过来。”我把手伸过去，只听见一阵清脆的响声，我感到手特别酸痛，原来是李老师把我的手指关节向里捏了一下。
我很好奇，问道：“您这是干什么呀？”他说：“因为你说得太好了，用了排比句，所以我就和你握握手，把我的知识传送到你的身体里，这是一种最新的传送知识的方法。”说完还朝我眨眨眼。我半信半疑地坐了下来，心想：这是真的吗？
啊，这位“笑话老师”的教学方法真是与众不同，我真喜欢上他的课。
点评：
这位“笑话老师”究竟有多幽默？小作者开篇点出“笑话老师”的性格特点，接着精心选取了老师给小组取名字、向“我”“传送”知识这两件典型事件，通过语言、动作等描写，又能抓住其中几个细节加以着重刻画，将老师的幽默、搞怪和孩子气的性格表现得淋漓尽致，也从侧面表现了老师教学有方。正是因为老师的幽默以及教学有方，小作者才会如此喜爱他吧！
学生阅读习作内容，带有目的的进行学习
根据教师的引导，掌握描写老师方法，并进行展示。
根据教师指导，进行讨论、学习。
明确本节课的习作题目，及要求。
引导学生对例文进行分析和点评。
教师出示习作内容，让学生明确本节课学习的中心。
通过学生讨论，教师，总结的方法，引导学生思考，习作的构思。
引导学生生化主题，对文章的习作思路有了基本的掌握。
让学生指导这次习作的内容，并且提示学生要注意的地方，从而引导学生更好的完成作文。
学生在分析和点评例文的过程种，学习到了小作者写作的方法和思路，有利于学生在构思自己的文章。
课堂小结
描写人物，首先要确定描写对象，认真观察，抓住特点；其次掌握描写人物的方法，选去具体事例，能够恰当地运用修辞方法 ；最后要有联想地抒发自己的感情。
板书
“漫画”老师
确定描写的对象，介绍老师的外貌
概括出老师主要的特点，用典型示例体现（详写）
简单介绍老师的其他特点（略写）
抒发自己的感情，或表达自己的祝福。