人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人以普普通通的句子,通过自己真真切切的生活感受,给人以慰藉。这首诗以劝告的口吻和娓娓动听的语言来写,语调亲密和婉,热诚坦率,诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的生活态度。
《未选择的路》也是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的修辞手法引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的意象。诗人借对林中岔道的选择,阐发了如何抉择人生道路这一生活哲理。
教学目标
1.有感情地诵读诗歌,感受诗歌内容。
2.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。
3.引导学生感受并学习诗人面对困难或挫折时的积极态度,学会慎重面对人生选择。
教学重难点
1.重点:反复诵读,体会诗歌中蕴含的哲理。
2.难点:揣摩诗歌中优美精练的语言,对比两首诗写法的异同。
教学过程
第一课时
一、导入新课
有一首歌这样唱道:“生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼;生活是一杯酒,饱含着人生酸甜苦辣……”几个形象的比喻,为我们勾勒出真实的生活。那么,我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、寒风苦雨呢?今天,我们一起来学习普希金的《假如生活欺骗了你》,听听诗人给我们的叮嘱。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)普希金(1799—1837),俄国著名文学家、诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表作家,俄国现实主义文学的奠基人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等,长篇小说《上尉的女儿》,其中诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。
(2)背景介绍:《假如生活欺骗了你》作于1825年,即普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境中,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗问世后,许多人把它记在自己的笔记本上,作为激励自己前进的座右铭。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
忧郁(yù) 瞬息(shùn)
(2)理解重点词语的词义。
忧郁:忧伤愁闷。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
怀恋:怀念。
三、学习新课
步骤一:诵读诗歌
1.听录音,划分节奏,把握语气。
2.教师范读,学生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
步骤二:整体感知
1.“假如生活欺骗了你”在诗中特指什么?
明确:特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
2.诗歌的前后两节各表现了怎样的内容?
明确:第一节写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。第二节写要永远向往美好的未来,虽然现在身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?
明确:一方面,诗人强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信所有的困难、挫折都会过去,而当这一切都过去之后,再来回顾这一过程时,人们将会为自己当初的坚定顽强、不屈不挠而深感欣慰。另一方面,诗人认为人生的体验应该是丰富多样的,每一种经历都是一笔宝贵的精神财富,都有助于人们把握更好的人生。
4.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
明确:积极乐观的人生态度。
步骤三:深入探究
1.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
明确:应根据实际情况具体分析。当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,只能耐心等待。
2.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
明确:一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明,而这首诗直抒胸臆,没有什么具体的形象,只是以劝告的口吻鼓励人们相信生活,相信未来。
四、课堂小结
生活的道路上布满了荆棘与杂草,充满着崎岖与坎坷。让我们把苦涩的眼泪留给昨天,用不屈的毅力和坚定的信念去赢得未来,勇敢地等待人生中的阳光。我们坚信:阳光总在风雨后!
五、布置作业
背诵诗歌。
【板书设计】
假如生活
欺骗了你如何面对不要悲伤,不要心急沉着镇静,相信未来交代原因一切都将会过去过去将成为怀恋乐观对待 向往未来
第二课时
一、导入新课
上一节课,我们一起学习了俄国诗人普希金的著名诗歌《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对逆境的生活哲理。那么,这节课我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。曾当过鞋匠、教师和农场主,从农村生活中汲取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集《波士顿以北》《林间空地》等。
(2)背景介绍:1912年,弗罗斯特38岁,这一年他做出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更平坦、安稳的生活,而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生抉择。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
涉足(shè) 伫立(zhù) 萋萋(qī)
幽寂(yōu)路径(jìng)
(2)理解重点词语的词义。
涉足:指进入某种环境或范围。
萋萋:形容草长得茂盛的样子。
极目:用尽目力(远望)。
三、学习新课
步骤一:诵读诗歌
1.听录音,划分节奏,把握语气。
2.教师范读,学生听读,把握读音。
3.自由诵读,组内齐读。
步骤二:整体感知
1.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确:第1节:处在人生的岔路口,徘徊伫立,难以选择。第2节:着力描写所选择的路的特征,充满象征意味。第3节:着力描写未选择的路的特征,道出常人的普遍心理。第4节:遥想将来对往事的回顾。
2.诗中第2节,诗人说另外一条路“荒草萋萋,十分幽寂”,为什么又说它“显得更诱人,更美丽”?
明确:正因为人迹稀少,才会荒草萋萋,十分幽寂,但也正因为无人涉足,才给人新鲜感,才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至,代表着这条路也许更艰辛,更需要开拓,更具有诱人探索的魅力。
3.诗中的“路”有什么含意?
明确:这首诗运用象征的写作手法,“路”表面指自然界的道路,实际上指人生之路,诗人借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。
4.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。既然已经有了选择,为什么重点又写未选择的呢?
明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能选择走一条路而放弃其他许多条路,因为人生太过短暂。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
步骤三:深入探究
1.这首诗主要阐释了什么哲理?
明确:这首诗是写人生之路的。人生之路有很多,但一生只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人表达的意思。他告诉我们:对于人生的道路,既要勇于选择,更要慎重对待。
2.什么是象征手法?跟比喻有什么区别?
明确:所谓象征手法,指借用某一事物或形象的某些特征,来表现另一事物或形象的艺术手段。
比喻:描写事物或说明道理时,用跟它有相似之点的另一事物或道理来描写或说明,以使表达更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的写作手法,比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇,而比喻可在个别词句、语段中起作用。
步骤四:比较阅读
1.在诗歌的感情基调上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?
明确:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁、严肃。
2.这两首诗可能对人产生怎样的影响?
明确:两首诗都富于哲理且富有人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生;而《未选择的路》中对于人生选择的思索,反映了人们普遍的犹豫心理,更容易引起人们的共鸣。
四、课堂小结
学习完《未选择的路》,我们仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口,思索、选择、叹息……我们与诗人情思唱和,探索自然之路的诱人与美丽,也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”祝愿同学们在人生之路上做出慎重的选择,走出属于你们的精彩!
五、布置作业
背诵诗歌。
【板书设计】
未选择的路伫立路口,思索赞择做出决定,选择荒路选择之后,满腹怅惘多年之后,回顾叹息独立思考 慎重选择
课后反思
这两首诗是两位诗人根据自己真实的人生经历而写就的,所以对于人生阅历有限的七年级学生来说,做过多过深的要求是不符合实际的。而如果我们过多地纠缠于诗歌的写作背景,又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。学生能在诵读中体味诗中所蕴含的感情,开始对人生有所思考,能思考怎样选择自己的人生道路,能思考如何面对人生的艰难困苦,进而正确地选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。