小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰教学设计，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
语文部编版四年级上册第17课《爬天都峰》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。二、过程与方法。1、初读课文，扫清字词障碍。2、指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学重点：识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。教学过程：一、课前导读：引言1. 徐霞客有诗云：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”称著于世，有“天下第一山”之誉。 (课件出示黄山的图片）！学生交流讨论（设计意图：以古诗导入新课，更有说服力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，配上一张和名言有关的图片，很自然地让孩子们感受黄山的美丽，会更容易有共鸣感，水到渠成。）2. 俗话说“无限风光在险峰”。黄山有七十二峰，峰峰相连，傲然耸立，雄伟秀丽，可想要领略这美丽风光也不是一番易事。（设计意图：再一次俗语加图片描写进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：1.课文主要写了一件什么事？我和爸爸去爬黄山的天都峰，路遇老爷爷，互相鼓励爬上天都峰。 2.是按照什么顺序写的？分为几个部分？事情发展顺序。分为“爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后”三个部分。 板书课题：18 慈母情深（齐读课题）自读自查：1.同桌互读课文，检查字音是否正确。我要爬的天都峰在哪里？ 我要关注的内容  天都峰给你留下了怎样的印象？   在攀爬的过程中有什么困难？    你从中感受到什么？   2. 填写表格：3.通过自读，你感受到了文章中怎样的一种情感？我明白爬山再苦再难，也要支持，一定能登上顶峰。三、字词揭秘1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音出示生字：级 链 攀 相 辫 呵，以及它们的读音2.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示生字：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导：哩：结构：左右部首：口组词：好哩   坏哩 造句：这下好哩，天晴了，我们又可以继续爬山了。书写指导：两部分要写紧凑，口要写窄，里注意下面两横的长短布局。级：结构：左右部首：纟组词：石级     年造句：这山上的石级，都是工人一点点打磨出来的。书写指导：两部分要写紧凑，纟要写窄、及倾斜度，右半部分要注意乃字变形。 链：结构：左右部首：钅组词：铁链     链子造句：登黄山时，有些险要地方，要用一根铁链来帮助攀登。书写指导：两部分要写紧凑，钅要写窄、右半部分要注意辶的位置，要把车包裹进去。 （设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。）颤：结构：左右部首：页组词：颤抖     颤动造句：登上黄山，往下看，好险呀，我吓得腿都颤抖了。 书写指导：两部分要写紧凑，页要写窄、左半部分要注意上中下的布局，日要比回字写窄些。攀：结构：上下部首：手组词：攀岩    攀登 造句：攀登高峰要不畏艰险,实现理想要勇于奋斗。书写指导：上面部分要紧凑，靠紧一些，中间的“大”字的撇、捺要舒展、上提，下面的“手”字的后一横要稍长一点。。猴：结构：左右部首：犭组词：猴王      猴山 造句：那怪石很奇特,就像美猴王抓耳挠腮。   书写指导：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较窄小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。鲫：结构：左中右部首：鱼组词：这块水面放养非洲鲫鱼,是很适宜的。         造句：魚字旁注意其变形，并且要写窄，注意即字要写紧凑。  书写指导：上下单体均宽，中间略窄，形成，中窄上下宽之势。念：结构：上下部首：心组词：念叨      思念        造句：我对故乡的思念，像滔滔不绝的黄河水。 书写指导：两部分要写紧凑，上半部分要把人字撑开，下半部分心字要注意稍扁宽些， 能撑住上面的今字。辫：结构：左中右部首：辛组词：辫子     小辫 造句：我的小辫子，被妈妈拧成了一个“小麻花”。  书写指导：辛字旁要注意最后一笔是丿，纟要写窄，三部分要注意紧凑。呵：结构：左右部首：口组词：呵护      呵呵   造句：这个小孩太可爱了，逗得大家呵呵笑。书写指导：两部分要写紧凑，口字旁要写窄，可的亅要注意它的长度。多音字学习:相xiāng相  亲      chàn发  颤xiàng照  相      zhàn打  颤出示词语：发颤  鼓舞  汲取①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。②教师指名说词语的意思。 ③评价，指导：出示课件：发颤：发抖。 鼓舞：鼓动;激发。 汲取：吸取、吸收。 （设计意图：先让学生知道多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容，同时也感受到攀登天都峰的过程与不易。 五、课堂练习：1.看拼音，写词语。shi  ji       tiě  liàn     fā  chàn     pān dēng     hòu   zi     jì   yú （石  级）  （铁    链）  （发   颤）（攀   登） （猴   子）（ 鲫  鱼）2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。发颤      鼓动；激发 鼓舞      吸取、吸收 汲取      发抖3.根据课文内容填空。我和爸爸一起去爬（天都峰 ），这山上的石级似乎是从天上挂下来的，真叫人（发颤 ）。路上我遇到一位（ 老爷爷 ），我们俩一起爬上了顶峰。后来，他感谢我说，要不是我的（ 勇气 ）鼓舞了他，他还爬不上顶峰呢。教学反思：通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时也感受到母亲深沉的爱以及作者对母亲的理解。  语文部编版四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。3.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。4.体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。二、过程与方法1.读一读，想一想：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的2. 默读课文，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。三、情感态度与价值观、通过本课的学习，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学难点：体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教学过程：一、课前导读。1.引言  黄山天都峰位于黄山东南，海拔1810米。古称"群仙所都"，意为天上都会，故取名"天都峰"。此峰在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。2. 回顾上节课内容：文章分为几个部分？如何划分结构？爬上天都峰前（第1-5节） 爬天都峰时（第6-7节） 爬上天都峰后（第8-10节）                    齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确文章的主要结构，为深入理解课文做铺垫。）二、课文精讲。（设计意图：因为课文分为三个部分，所以按照结构来学习文章。）1. 默读第一部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下：（1）“我”来到高耸入云天都峰想到了什么？       我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! 分析：天都峰的险要令我害怕。（2）看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？ A我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:"老爷爷，您也来爬天都峰?" 分析：爷爷年级很大了，却也要爬天都峰，让我备受鼓舞。）B“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？”分析：表面上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。C分角色读一读。朗读指导：用难以置信、敬慕的语气来读。默读第二部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下： 1.他们是怎样爬的？我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 分析：动作描写，表现我爬山的不易又表现了他们不怕困难的勇气。运用比喻的修辞，把我爬山的 样子比作小猴子。 2.他们爬上去了吗？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。分析：“终于”一词表现出体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。默读第三部分。在文中寻找答案，圈点勾画一下： 1.到了山顶以后，“我”和爷爷为什么要互相道谢呢？ A分角色读一读老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!""不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您! 分析：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。B总结：“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。 （设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）三、课堂小结通过这篇文章，我们懂得了一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事，就会获得成功。      板书设计：                                   四、课后延伸请你想一下“我”和爷爷、爸爸一起下山时的情景。1.是不是也有人和我们一样看到陡峭的天都峰不敢爬了？我们该如何劝慰他们？ 2.人们常说：“上山容易，下山难”，回去的路上，我们又该遇到些什么困难？该如何“相互汲取力量呢？”                                          五、家庭作业1.积累优美词句。2.你有过爬山的经历吗？试着和你的好朋友说一说，并试着写一写。教学反思：朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”的目的。