小学语文人教部编版四年级上册语文园地教案

导入新课

这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个板块，给我们准备了哪些知识吧。

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讲授新课

一、交流平台

1、课件出示：

阅读时要动脑筋，积极提出问题。

学生1：可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

学生2：我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

学生3：我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

2、说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

3、学生在小组内说一说自己的感受和体会。

4、全班交流。

5、我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。

6、试着提出自己的问题：

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。

（1）从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？

虎背熊腰、威风凛凛、虎视眈眈

（2）这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？       

外貌、神情、动作

7、小结：我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。

二、识字加油站

1、出示要求：读一读，找规律。

     zhù         chāo        péi

注——驻    抄——钞    赔——培

      dǔ         méi         fēn

堵——赌    煤——媒    芬——氛

     zhàng       zhāng        jiǎo

      账          樟          狡

贝          木          犭

      hè         gàng         huá

贺          杠          猾

2、交流：你发现了什么？

第一组字中每对生字都有相同的声旁加上不同的部首，读音只是也相同。

第二组字中每对生字都有相同的部首加上不同的偏旁，读音不相同。

3、这些字有什么共同点？

每一组字都是形近字。

4、教师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。

形近字是指几个字形結构相近的字，而它们的含义却不一样。

形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。

（1）笔画相同，位置不同，如“人、入、八”。

（2）字形相近，笔形不同，如“己、已、巳＂。

（3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”。

（4）字形相近，笔画不同，如“木”和“本”。

（5）字形相近，读音相同，如“注”和“住”。

（6）字形相近，读音不同，如“治”和“冶”。

（7）部首相同，读音不同，如“账”和“贺＂。

5、交流对形近字的看法，并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁以及形旁的表意。

（1）以“注、驻”为例，它们字形相近，读音相同或相似但是字义不同。

都是左形右声的形声字，“注”指灌进去或者集中在某一点等意思；“驻”指停留在一个地方。

（2）以“狡、猾”为例，它们的字形相近，字义相同或相似但是读音不同。

带“犭”偏旁的字大多与动物有关，都是奸诈的意思。

6、认读生字：

zhù   chāo   péi    dǔ    méi    fēn

驻    钞    培    赌     媒     氛

zhàng   hè   zhāng    gàng    jiǎo   huá

账      贺    樟       杠      狡   猾

7、学以致用

读句子，选择正确的字填空。

注    驻 

（1）战士们日夜（驻）守着祖国的边疆。

（2）老师一再叮嘱我们,过马路要（注意）安全。

氛    芬

（1）雨水使空气变得洁净，青草发出清新（芬）芳的气味。

（2）北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气（氛）！

8、词语拓展：形近字

方  仿  访  纺  放

尧  烧  浇  饶  绕

奄  掩  腌  淹  阉

三、词句段运用

（一）排比句式

1、读一读，体会每组句子在表达上的不同。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

2、交流：你有什么发现？

两组句子中第一句话是一个排比句，第二句话中的几个词语是并列关系。

第一组中第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，突出表达了当时的条件很差。

第二组中第一句重复运用“……的时候”进行排比，突出表达出这条狗在不同的情况下都会叫。

3、排比句式有什么表达效果？

用排比来说理，可收到条理分明的效果；

用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

用排比来叙事写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

4、把下面的句子改为排比句式。

轻盈的雪花顽皮地落在屋顶、树梢、汽车上。

轻盈的雪花顽皮地落在屋顶上，落在树梢上，落在汽车上。

每一个充满力量的舞姿都呼呼作响，就像匆匆变幻的光和影。

每一个舞姿都充满力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

（二）设问句式

1、读下面的句子，说说你的发现，再抄写下来。

在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

是谁呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

2、思考并说一说这是什么句？ 

设问句就是明知故问，自问自答。

3、设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。

4、把下面的句子改为设问句。

（1）夏红学习成绩非常优秀是因为她学习刻苦。

夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。

（2）社会有这样大的进步，靠的是科学技术的力量。

社会有这样大的进步，靠的是什么？靠的是科学技术的力量。

四、日积月累。

1、出示：

好问则裕，自用则小。          ——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

                          ——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——王充

人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈

2、自由朗读这些语句，交流：说说你读了以后发现了什么？

学生：我发现这些句子都和“疑问”有关。

3、这说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。

4、理解这些语句的意思。

（1）出示：

好问则裕，自用则小。          ——《尚书》

勤学好问，学到的东西就多；骄傲自大，学到的东西就少。

（2）出示：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

                          ——《礼记》

要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

（3）出示：

智能之士，不学不成，不问不知。——王充

有智慧有能力的人，不学习不能成功，不请教别人就不能知道。

（4）出示：

人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈

人不是生出来就都懂得许多道理的,谁能没有疑惑呢?

5、学生读读背背。

6、选择合适的句子填空。

（1）小明有道题不会，他爸爸把他骂了，正好被小华看见了，他对小明的爸爸说：“人非生而知之者，孰能无惑？”

（2）“为学患无疑，疑则有进。”因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。

（3）小刚觉得自己什么都会了，什么都不用问老师，我想用“好问则裕，自用则小。”来劝他。

7、拓展：

为学患无疑，疑则有进。——陆九渊

善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记•学记》

敏而好学，不耻下问。——《论语•公冶长》

读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

指名说

学生说

指名回答

学生谈感受

交流

提示

指名读

读后提出问题

齐读

指名读要求

自由读

小组交流后回答

指名说

生了解形近字的种类

交流

根据例子说一说其他的生字的意思

指名读

开火车读

齐读

生完成练习

生拓展

指名读要求

交流后说一说自己的发现

集体交流

完成练习

指名读要求

交流后说一说自己的发现

了解设问句的特点

完成练习

自由读

指名读

交流后回答

提示

指名读

理解语句的意思

指名读

理解语句的意思

指名读

理解语句的意思

指名读

理解语句的意思

背一背

完成练习

拓展关于问的语句

第一个环节是交流平台，设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。第二个环节是识字加油站，这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。第三个环节是词句段运用，这个环节的设置，目的是让学生理解排比句和设问句的特点和表达效果，第四个环节是日积月累，这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，知道问在读书和学习生活中的重要性，养成提问的好习惯。

课堂小结

同学们，这节课我们学习了交流平台，知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯；识字以及排比句、设问句的表达效果，希望同学们多积累好词好句；还学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

对本节课的内容做一个归纳总结。

板书

语文园地二

交流平台      敢于提问、善于提问

识字加油站    形近字

词句段运用    排比句

设问句

日积月累：问