小学语文13 精卫填海教学设计及反思

13 精卫填海

文本分析：本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。

教学目标：1.认识本课“帝、少、曰”等6个生字（包括1个多音字），会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特点，培养学生对古文的兴趣。

3.借助注释翻译句子，把握故事内容。

4.理解课文，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

教学重点：

1.按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。

2. 了解精卫的事迹，感受精卫的品质。

教学难点：

1.翻译课文，并能用自己的话讲述。

2.结合实际，体会精卫填海的精神。

课时安排：1课时

一、故事导入，揭示课题

1.教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。

导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日……一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天，我们走进课文，再来听听另一个神话故事——精卫填海。

2.出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。（板书：精卫填海）

明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语，“精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。

思考：（1）精卫为什么要填海？

（2）精卫填海的行为带来了什么结果？

二、初读课文，检测预习

1.介绍与课文相关的背景知识。

《山海经》  是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者不详，大概由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。《山海经》中的内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查学生对字词的掌握情况。

（1）学生认读生字，教师相机纠正。

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

辶：返（往返）遇（遇见）避（逃避）

彳：衔（头衔）微（微笑）御（抵御）

（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。

◆书写指导：

［帝］上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“冖”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。

［溺］左右结构，左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部两个“”分列在竖中线两侧，右边的“”比左边的“”稍大。

［返］半包围结构。“辶”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，末笔捺改长点。

［衔］左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“钅”的竖提有力，竖在竖中线上；“”的两横上短下长，下横在横中线上。

◆易错提示：

［曰］字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。

［返］被包围部分是“反”，不要写成“又”。

［衔］中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。

（2）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。

三、研读课文，重点探究

1.引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。

朗读节奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。

2.引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。

重点词语补充：［曰］叫作。［返］返回。

译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此就化为精卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。

明确：翻译时要重点注意“少女”“故”“堙”等词语的意思。

3.学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。

4.教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。

（1）感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。

预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体会其精神。明确：起因——女娃东海游玩溺亡；经过——化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。

（2）联系实际体会精神：生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？

预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。

明确：对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的精神。

（3）丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。

预设：引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故事。所讲故事要生动，吸引人。

示例：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。

（4）学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。

预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会人物精神等。

5.教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。

小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。

四、课堂回顾，交流收获

1.学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。

小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错，            。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流学习文言文的方法。

（2）相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆激发兴趣，引入课文

师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形容一下！

生1：机灵的。

生2：活泼的。

生3：自由自在的。

生4：欢蹦乱跳的。

……

师：同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见到的鸟儿有哪些不一样的地方？

（生认真观察）

生1：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。

生2：它的表情像是要复仇。

师：同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要学习的就是它的故事，请同学们将教材翻到第13课。看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？

（生思考）

生1：精卫鸟为什么要填海？

生2：精卫鸟在哪里填海？

生3：精卫鸟把海填平了吗？

师：同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！

赏析：兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发，同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精卫鸟为什么眼含愤怒。然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。激发兴趣，学习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。