语文人教部编版第六单元习作：记一次游戏教案及反思

这是一份语文人教部编版第六单元习作：记一次游戏教案及反思，共6页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，习作等内容，欢迎下载使用。
人教部编版语文四年级上册第六单元《习作》一课时教学设计课题 习作：记一次游戏单元第六单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。2、引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。3、按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。重点按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。难点    引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？2、丢沙包、抢椅子、跳长绳、三人两足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。3、板书课题：习作：记一次游戏谈话交流     齐读课题 本课通过谈话交流，激发学生的游戏热情，进而导入新课。讲授新课一、做游戏：1、写之前，我们先来做一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。2、生课前游戏：跳绳、老鹰捉小鸡、扳手腕……二、明确习作要求1、写之前想一想：游戏前，你作过哪些准备？在游戏中，你做了什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……2、根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，然后誊写清楚。三、习作指导（一）审题这是一次以记事为主的作文训练。 写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次丢手绢”“扳手腕”（二）确定重点 　　写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。（三）确定中心，选择材料通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。作文的素材来源于生活。这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。（1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。（四）指导说话1、你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？2、这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？   3、这次活动给你的最大收获是什么？ （五）指导写作（1）按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好游戏的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将游戏写的详略得当。作为一次“有趣的”游戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。（3）写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。（六）写作思路开头：可以交代开展游戏的时间、地点和主要内容，以及参加游戏活动的人物的心情。中间：要把游戏的具体经过写清楚，尤其是要抓住参加游戏的人物的动作、神态、语言进行细致的画，还可以写一写观众的表现。结尾：可以写游戏的收获和感受，也可以写一写从这个游戏里明白的道理。四、习作：1、游戏场面描写好词：挤眉弄眼 手舞足蹈 惊惶失措 大惊小怪望风而逃 呆若木鸡 浑水摸鱼 捧腹大笑哄堂大笑 大摇大摆 摇摇晃晃 险象环生防不胜防 手足无措 得意忘形 忘乎所以落荒而逃 逃之夭夭 左躲右闪 耀武扬威2、游戏场面描写好句：（1）听吧，那喊杀声，那惊叫声，那欢笑声响成一片；看吧，那穿梭的雪球，那追逐的身影，那开心的笑脸构成了一幅动人的雪中嬉戏图。（2）领头的四位同学也学老师的做法，双脚向前一跳，有的站不住摔倒了，有的被麻袋绊倒了，还有的胆子小，不敢再跳，溜回了队伍。（3）风筝时而骤然腾起，时而滑翔而下，时而打着旋子，时而舒缓徐行，似鹰般迅疾，似鹞般舒展，似海燕般灵敏矫健。（4）他不慌不忙地把弹钓和橡皮筋接住，使劲一拉，又使劲一放，只听“呼”地一声，小飞机就飞上了天。（5）游戏开始了，这时，我心里有点害怕了，生怕自己一失手，会摔下去。我手心出汗了，也顾不得擦，只是紧紧地抓住铁链。3、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。出示作文要求：（1）语句通顺、清楚，不写错别字。（2）内容具体。 （3）写出游戏中热烈的场面，写出自己的感受。4、作文后交流。 （1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。 （2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。 5、出示例文掰手腕“小容和小敏要比赛掰手腕啦！”同学们“呼啦”一下围过来，都要看一看这场龙虎斗到底谁会赢。（用人物语言开头，新颖别致，交代了游戏的双方和游戏的内容。）胖胖的小敏和体育健将小容来到一张桌子前，面对面坐下， 同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。（有的……有的……描写了观众的表现，渲染了紧张的气氛）小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”他摆出一副胜券在握的架势。小容微笑着看着小敏，扭了扭手腕，伸出右手，胸有成竹地说：“开始吧！”（抓住人物的神态、动作和语言进行描写，让人物形象更加生动饱满。）两只手握在了一起。裁判小华一声令下，整个教室沸腾起来。“加油！”“加油！”“使劲！”“使劲哪！”只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额上青筋暴起，身体微微抖着，眼看他就要支撑不住了。忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手掰倒在桌子上。（ “点面结合”的写法，既突出了游戏紧张激烈的气氛，又表现了参加游戏活动的人物的精神风貌。）“小容赢喽！!”“小容赢喽！”教室里欢声雷动。（习作末尾描写了观众的心情，表现出同学们从游戏中得到了快乐。）总评：这篇习作例文按照“掰手腕前一一掰手腕时一一掰手腕后”的顺序，生动细致地描写了同学们玩游戏的具体经过，表现了同学们童年生活的快乐。文中游戏的场面描写得尤其生动，采用“点面结合”的写法，既突出了游戏的紧张气氛，又刻画了参与游戏的同学的顽强拼博、永不服输的精神。     生课前游戏   指名读要求     指名读要求     审题     确定重点     确定中心，选择材料  选写作对象  选写作要点、事例  精选写作重点   学生表述，初步确定写作的对象。学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。学生确定中心思想。    生学习写作要点       生学习写作要点   学生理清写作思路       自由读指名读    自由读 指名读              指名读要求学生作文   写后交流。  班级交流。      指名分自然段读。本部分分四个环节展开，第一个环节是课前做游戏，让学生有一次游戏体验，方便后面的习作构思，第二个环节是明确习作要求，让学生读懂本次习作的要点。第三个环节是习作指导，从审题、确定重点、确定中心，选择材料、指导说话、指导写作等方面进行讲解，帮助下学生理清写作思路。第四个环节是习作并修改，借助好词好句的积累进行习作，习作后交流修改，完成本次习作。 课堂小结这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。  板书习作：记一次游戏开头：交代时间、地点和主要内容中间：把游戏的具体经过写清楚。（点面结合）结尾：游戏的收获和感受