人教部编版四年级上册习作：小小“动物园”教学设计

这是一份人教部编版四年级上册习作：小小“动物园”教学设计，共8页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，习作构思，积累素材，进行习作等内容，欢迎下载使用。
人教部编版语文四年级上册第二单元《习作》一课时教学设计课题 习作：小小“动物园”单元第二单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。  2、感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。  3、结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。4、扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。二、过程与方法1、展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。三、情感态度与价值观、1、引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2、引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。重点结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。难点    发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。     八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）2、同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。3、板书课题：小小“动物园”   学生猜谜语      齐读课题 本节课从猜关于动物谜语开始，让学生知道本次习作与动物有关，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。讲授新课一、说说你所了解的动物1、出示几种动物的图片，学生思考它们身上的特点。狗——忠诚牛——温厚、忠实羊——温和猴子——聪明猪——憨厚蛇——冷漠狐狸——狡猾……2、同学们，你们家里都有些什么人？他们的性格是怎样的？和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？预设：生1：我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。生2：我的爷爷是一位勤勤恳恳的农民，就像一头牛。生3：我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。生4：我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。3、总结：同学们描述得都非常好，很形象。写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上对照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？二、明确要求，选择内容1、出示习作要求。小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？2、小组交流，说说你知道了什么。内容：我的一家人要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。三、分析本次习作1、出示教材上的图片，思考：（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？从哪些方面进行描写？（3）习作通过描写家人要表达什么主题？2、学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。3、指名学生说说自己的想法。预设：学生1：图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。学生2：“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。4、其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。5、总结：本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。“点”找得准，才能写到位。四、习作构思：（一）抓住特点1、把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。2、学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人与动物相似的特点。点拨：人物的特点是通过事件表现出来的。事件典型，特点才更突出。3、小组相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。（提示：外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）4、学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。预设：在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。分析：我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点。（二）围绕中心1、我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（三）思路梳理开头：以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。中间：选取体现特点的典型事例；叙事详略得当；突出习作中心；语言生动有趣。结尾：写出自己的感受，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。五、积累素材，进行习作1、好词（1）描写人物外貌的词语虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体（2）描写人物表情的词语眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面（3）描写人物心情的词语心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷2、好句：他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝.翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，每日雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打啼。3、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。出示作文要求：（1）语句通顺、清楚，不写错别字。（2）内容具体。 （3）写出体现特点的典型事例，突出家庭的和睦、温暖等。4、作文后交流。 （1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。 （2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。 5、出示例文我的“动物园”之家我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不仅贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家。  生观察图片说出此种动物的特点       学生交流后回答          引起学生的思考    指名读要求       小组交流    生观察图片后思考  学生交流  指名说       其他补充发言 生总结         学生回想   互读选取的事例      学生读自己的事例并进行分析          生学习围绕中心    梳理写作思路      自由读指名读     自由读指名读       自由读指名读      自由读指名读            学生作文     写后交流。  班级交流。      指名分自然段读。本次习作有五个环节：第一个环节是说说你所了解的动物，出示动物的图片，让学生说一说此种动物的特点是什么，进而引入本节课的习作要求，让学生在观察中思考；第二个环节是明确要求，选择内容，让学生知道本次习作的要求，明白本次习作的主要内容是什么，方便下一步的思考；第三个环节是分析本次习作，由教材上的图片进行分析，思考问题“如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？从哪些方面进行描写？”学生分组交流写出自己的想法；第四个环节是习作构思：分三个方面展开，第一个方面是学习抓住特点；第二个方面是学习围绕中心；第三个方面是学习梳理思路，列出写作提纲；第五个环节是积累素材，进行习作，根据习作要求展开习作，习作后进行交流修改，最后完成本次习作。课堂小结这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。  板书习作：小小“动物园”开头：与动物相似的特点。中间：选取体现特点的典型事例。结尾：写出自己的感受。抓住特点    围绕中心