人教部编版三年级下册语文园地教案

导入新课

1、复习回顾：

《守株待兔》教育我们做事要靠自己自己的劳动，不要想着不劳而获。

《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》告诉我们要学会全面的看待事物。

《池子与河流》警示我们不要贪图安逸，应该积极进取。

2、这次交流活动的主题依然是寓言，大家可以介绍自己读过的寓言，还可以联系生活中的人和事，谈谈寓言故事教给你的道理。

学生根据图片说说寓意。

学生根据图片说说寓意。

学生根据图片说说寓意。

 本节课通过复习本单元学过的寓言故事。进而导入新课。

讲授新课

一、交流平台

1、回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。

（1）教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。

（2）教师先进性示范性复述，学生听。

例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

（3）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素？

古代——时间。宋人——人物。

拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。

如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。

（4）复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。

（5）学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导

预设：

《叶公好龙》：

叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。

《南辕北辙》：

讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

2、说说自己读了本单元寓言故事以后的感受。

学生1：许多寓言故事给我留下了深刻的印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。

学生2：:寓言故事蕴含着道理，读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

学生3：读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。

学生4：寓言故事可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后成为什么样的人。

2、说一说：联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事？

二、词句段运用

（一）学习AABC及ABAC类词语

1、出示要求：

说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。

源源不断 念念不忘 ___________   ___________

无忧无虑无边无际  ___________   ___________

2、师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

3、观察词语格式，总结规律

诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的前两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。

像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三个字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。

（二）把句子写具体

1、出示要求：

读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴的叫起来。

2、指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。

（1）指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。

嘴，眉头——身体的部位

噘，皱——动作

（2）小结：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的动作和神态。

（3）学生根据师生分析得出的结论，补写句子：

他睁大了眼睛，使劲地摇了摇头：“你真是急死我了！”

（4）教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。

3、学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

（2）指名读，读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。

（3）小结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情。

（4）根据小结把句子补充完整。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞足蹈的喊着。

4、句子练习。

女儿瞥了母亲一眼，不耐烦地说：“又来了，妈你别唠叨了行不行？拜托了！”

“我是逗你玩的！”她调皮地眨了眨眼睛。

（三）学写通知

1、出示教材中的通知。

通知

4月9日下午3点，请全体同学在操场集合，观看文艺表演。

少先队大队部

4月7日。

2、读通知，想一想，通知的正文应由几部分组成？

4月9日下午3点——表示时间

全体同学——表示被通知者

操场——表示地点

观看文艺表演——表示通知的事情

少先队大队部——表示落款（通知者）

4与7日——表示通知的时间

3、通知包括：标题，正文，落款，时间四个要素。

4、知识链接：通知的格式

通知属于应用文，应用文有严格的格式。

第一行正中写上“通知”二字，如果事情紧急或者比较重要，也可以写上紧急通知或重要通知，以引起注意。

第二行起空两格写正文。正文包括时间、地点参加人、事情等内容

右下方写清楚通知的单位或个人和时间。

5、按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。

预设：

通知各班班长领取新校服。

通知

2月25日上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。

XXX小学

 2018年2月22日

通知全班同学参观博物馆

通知

5月2日上午8点，请全班同学在学校正门集合，坐车参观博物馆。

三年级一班

2018年4月30日

三、书写提示

1、仔细观察“书写提示”列出的9个字，注意结构占格。

艳    植    睛    最

静    霜    害    需

3、师生合作找出这些汉字字形特点

（1）汉字各部分的占格情况

左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。

上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。

（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。

教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。

4、学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。

（1）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（2）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、日积月累

1、自由读教材中的9个成语，要求：

（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。

（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。

2、指导学生借助拼音读好这些成语

hán dān       làn yú

邯 郸 学 步   滥 竽 充 数   掩 耳 盗 铃

máo dùn  

自 相 矛 盾   刻 舟 求 剑   画 蛇 添 足

qǐ

杞 人 忧 天   井 底 之 蛙   杯 弓 蛇 影

3、小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料

邯郸学步

出处：《庄子•秋水》

故事简介：战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。

寓意：比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。

滥竽充数

出处：《韩非子•内储说上》

故事简介：故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。

寓意：比喻没有真才实学的人混在内行人之中，以次充好。

掩耳盗铃

出处：《吕氏春秋•自知》

故事简介：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。

寓意：比喻自欺欺人。

自相矛盾

出处：《韩非子》

故事简介：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。

寓意：形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。

刻舟求剑

出处：《吕氏春秋•察今》

故事简介：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？

寓意：故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。

画蛇添足

出处：《战国策•齐策二》

故事简介：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。

寓意：这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。

杞人忧天

出处：《列子•天瑞》

故事简介：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。

寓意：故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。

井底之蛙

出处：《庄子•秋水》

故事简介：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻。

寓意：比喻见识短浅，思路狭窄的人。

杯弓蛇影

出处：《风俗通义•怪神》

故事简介：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了。

寓意：“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。

4、学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。

5、学以致用

选择合适的词语填空。

（1）我们要多学习，多实践，不要像（井底之蛙）一样目光短浅。

（2）我们做事不能（刻舟求剑），世间万物都是在不断变化的。

（3）南郭先生在皇宫乐队里（滥竽充数），最后落荒而逃。

（4）我们在做任何事情的时候，都要有自己的主见，不要（邯郸学步），否则绝不会办成事情！

（5）事情状况未明，大家先别（杞人忧天），乱了阵脚！

（6）一个人做了坏事，还编出一套理由来掩饰，那就是（掩耳盗铃），自欺欺人。

（7）他胆子很小，经常（杯弓蛇影），自己吓自己。

（8）你刚才的发言前后（自相矛盾），别人不知道该怎么理解。

（9）这幅画已经很完美了，你就不要再（画蛇添足）了。

学生回想。

学生听。

仔细观察。

总结归纳。

指名读。

学生尝试复述故事。

观察图片复述故事。

小组交流。

指名说。

指名说。

指名说。

指名说。

学生畅所欲言。

指名读。

学生观察，思考，交流。

指名读。

开火车读。

齐读。

指名读。

开火车读。

齐读。

指名读要求。

指名读。

学生观察，寻找特点。

集体交流。

指名补充句子。

指名读。

读出喜悦的心情。

指名填写。

学生自主完成练习。

读通知。

小组交流。

集体交流。

集体交流。

学生了解通知的格式。

学生自主完成通知。

仔细观察。

说说字的偏旁。

集体交流

。

集体交流。

学生归纳。

学生书写。

自由读。

指名读。

开火车读。

齐读。

小组交流。

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

生了解出处

生了解故事

生了解寓意

指名读。

齐读。

学生根据对于词语的理解填空。

第一个环节为交流平台。学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。第二个环节是词句段运用，第一部分词语积累，学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了

第二部分把句子写具体中，在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。第三部分写通知。学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。第三环节嗯。为书写提示。这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。第四环节为日积月累。对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。

课堂小结

中国的语言文字博大精深，需要我们去探索，让我们学好寓言故事，理解寓言故事中所蕴含的道理，运用到自己的学习生活中去。

板书

交流平台：读寓言明道理。

语句段运用：写句子要具体。

通知：内容全格式准。

艳    植    睛    最

静    霜    害    需

日积月累：

邯 郸 学 步   滥 竽 充 数   掩 耳 盗 铃

自 相 矛 盾   刻 舟 求 剑   画 蛇 添 足

杞 人 忧 天   井 底 之 蛙   杯 弓 蛇 影