语文人教部编版13 花钟教案设计

这是一份语文人教部编版13 花钟教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标及教学重难点，课时安排，学习活动流程等内容，欢迎下载使用。
《花钟》教学设计一、教材分析《花钟》是一篇科普短文，课文按照“发现现象—揭示原因—实际运用”的顺序，先写观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析不同的植物开花时间不同的原因是与温度、湿度、光照及昆虫的活动时间有关；最后写植物学家利用这一规律修建“花钟”。课文在语言上很有特点：首先，语言优美、句式丰富，第一自然段运用不同句式描绘花开放的姿态，尤其是拟人手法的运用，把花当成人来写，形象生动；其次，语言简洁而准确，文中运用了“左右”、“往往”、“大致”等词，体现了科普文语言的科学性和严谨性。课文结构清晰，条理清楚，第一、二自然段有关键语句概括段落的主要意思，有助于学生把握段落的主要意思。第二自然段开头以“不同植物为什么开花的时间不同呢”设问过渡，使得文章结构上更加紧凑，前后连贯。课文18个生字，9个要求会认，13个要求会写，其中，“芬”“芳”“内”“组”既要求会认，又要求会写。要求会认的字在字音上要注意“芬”“吻”是前鼻音，“燥”“组”是平舌音，“灼”“适”是翘舌音。文中有不少优美的词语,要引导学生理解积累。四字词语“争奇斗艳”“芬芳迷人”“欣然怒放”“含笑一现”等可以采取词语组块的方式教学。短语也可以让学生积累,如“艳丽的蔷薇"“密切的关系”“淡雅的花蕾”等。 二、学情分析（一）纸笔测试（1）朗读下面的词语，读准字音。艳丽、舒展、暮色、娇嫩、淡雅、苏醒、展示、修建、睡莲、万寿菊、牵牛花、蔷薇、昙花、烟草花、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现这些词语我都会读（         ）我会读15-17（         ）我会读10-14（         ）我会读10个以下（        ）（2）我明白了“大致”的意思是           “吻合”的意思是             我使用的方法是（选择）①查字典②找近义词③联系上下文④猜的 ⑤其它        （二）访谈（1）你都知道什么花，能说说他们是在什么时间开放的吗？（2）你觉得花开的时间可能跟什么有关系？三、教学目标及教学重难点【教学目标】1. 会认9个生字，会写13个生字，理解“淡雅”、“灼伤”“吻合”等词的意思，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能借助关键句说说第一、二自然段的大意。背诵第1自然段。3. 体会课文第一自然段中对花朵开放描写的不同表达方法，仿照第1自然段写一写其他的花，学习运用多样的句式来表达。4. 培养学生养成认真观察、细心发现的习惯。【教学重点】能借助关键句说说第一、二自然段的大意。【教学难点】体会课文第一自然段中对花朵开放描写的不同表达方法，仿照第1自然段写一写其他的花，学习运用多样的句式来表达。四、课时安排课时建议：2课时五、学习活动流程第一课时学习活动设计环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、由图引入，揭题质疑。课件出示鲜花开放的画面。看到这些画面你想到了哪些词语？ 补充课文中的四字词语帮助学生积累。出示：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人 3.出示课题，引发质疑。（1）板书课题，学生齐读。（2）学生质疑。  欣赏鲜花图片。调动自己原有积累进行词语表达。  学生积累课文中描写鲜花的四字词语。    学生质疑：预设1：花钟是什么？预设2：花怎么可以做成钟呢？由鲜花图引入，激发学生的学习兴趣；同时课前质疑，学生能够带着疑问阅读全文。5分钟二、初读课文，了解“花钟”。自由读文，把课文读正确，读通顺，边读边思考刚才提出的问题。 2.学习生字词。绽开笑脸   苏醒  淡雅  干燥  灼伤  适宜  吻合  花圃重点指导：（1）“燥”字形。（2）理解“淡雅”、“艳丽”的词义。①出示两幅图，一幅淡雅的昙花，一幅艳丽的蔷薇。②观察两幅图，哪幅图画的花可以用上“淡雅”这个词？如果另一幅图也让你用上一个词，你会用什么？（艳丽）③读好词组：淡雅的昙花  艳丽的蔷薇 3.读好长句。出示：（1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 4.交流“什么是花钟”？（1）找文中的句子。（2）出示花钟图片，直观感受。（3）小结：因为不同的花开放时间不同，植物学家就利用这一点制作了花的时钟。1. 学生自由读文。  学习生字词。（1）    读准生词。（2）    识记字形—燥。“燥”结合形旁，与“噪、澡、操”等字区分。（3）        理解词义——“淡雅”、“艳丽”。         读好长句。（1）    学生自由读。（2）    生生互读。（3）    指名朗读。        4. 交流“花钟”？ （1）学生读课文中介绍花钟的句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（2）观看图片直观感受。初读课文，扫清字词障碍，把课文读通，读顺。为后面的深入学习奠定基础。6分钟三、品味语句，感受表达。默读第一自然段。圈画出本段介绍的花的名称和开放时间。           请你找到自己喜欢的描写花儿开放的语句，轻声读。 随学生交流，教师指导理解相应内容。牵牛花（1）出图，想象这牵牛花像什么？（2）感情朗读。 蔷薇（1）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。你能用动作来演示一下这是怎样的情景? （2）体会朗读。 万寿菊（1）万寿菊的“欣然怒放”是怎样的呢？你能结合这“欣然怒放”想象花开的情景吗？（2）感情朗读。 月光花（1）    月光花“舒展开它的花瓣”，是怎样的情景？ （2）感情朗读。 昙花（1）昙花开放的特点是时间很短暂。我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的，你们知道是什么吗？（昙花一现）（2）感情朗读。 4. 配乐，整合读1自然段。 5.对比中感悟表达上的特点。自己默读屏幕上的话（用相同的句式介绍不同的花开的景象），再和书上的语言比比看，你们有什么体会？  6.想象不同花开放的画面，读好第一自然段。 7.概括第一自然段主要内容。课文写了这么多花开放，这段话中哪个句子提示了主要内容呢？ 8.背诵第一自然段。   1.学生默读第一自然段，圈画相关内容。2. 学生反馈：牵牛花—凌晨四点       蔷薇—五点左右     睡莲—七点 午时花—中午十二点左右  万寿菊—下午三点   烟草花—傍晚六点月光花—七点左右        夜来香—晚上八点   昙花—九点左右  3.学生找到自己喜欢的描写花开放的语句，自由读。  4.学生理解相应内容。牵牛花（1）    学生观察牵牛花图，展开想象。（2）    学生情感朗读。 蔷薇（1）学生用手势演示蔷薇绽开。 （2）体会朗读。 万寿菊（1）    学生可以结合词义展开想象。（2）    学生情感朗读。   月光花（1）学生可以结合“舒展”这个词义体会；也可做“舒展”的动作体会。（2）感情朗读。 昙花（1）    词语积累“昙花一现”，体会昙花盛开时间的短暂。（2）    情感朗读。   整合读1自然段。 学生自由读文，对比，体会课文表达上的特点。（1）    学生自由读文。（2）    交流感受：老师出示的句子单调、枯燥无味；课文中的语句更生动，更丰富。 7.学生体会读。  8.学生找到本自然段中概括性的语句。“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。” 9.学生依据段落结构，以及花开放时间的提示，尝试背诵。 第一自然段是文章的重点段落。在初次默读批画的基础上，为学生了解本自然段内容提供交流空间、学习空间。接着，学生在对比中感受文章生动的表达。完成上述学习环节的过程就是在帮助学生明确本段的主要内容，帮助学生一步步 “借助关键句概括一段话的大意”。19分钟四、迁移运用，尝试表达。完成课后“小练笔”。仿照第1自然段，写一写书中其他的花开放的情景。出示：牡丹花、向日葵、蝴蝶花图片  2.学生练笔，教师巡视指导。 3.交流展示。要点：抓住花的特点，用不同的句式写出花开放的样子。学生完成小练笔。（1）    学生观察图片。（2）    学生围绕一种花开放的样子进行表达。（3）    学生交流，相互启发。  学生练笔。 3.交流展示。 完成课后小练笔的过程，是引发学生在迁移运用的过程中，进一步感受作者表达的一种实实在在的训练方式。10分钟布置作业背诵课文第一自然段。板书设计                        13  花钟         凌晨四点          牵牛花      吹起小喇叭         五点左右          蔷薇        绽开笑脸           七点            睡莲        醒来         中午十二点左右    午时花      开花        下午三点           万寿菊      欣然怒放        傍晚六点           烟草花      苏醒        七点左右           月光花      舒展花瓣        晚上八点           夜来香      开花        九点左右           昙花        含笑一现        一天之内         不同的花      开放的时间不同第二课时学习活动设计环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、复习引入，积累语言。1. 根据“时间表”背诵第一自然段。出示：一天之内，各种花开放的“时间表”。2.默写词语：芬芳  苏醒  修建  长寿背诵课文第一自然段。   默写词语。（1）    学生默写。（2）    学生间订正、修改。对上节课所学内容进行复习，为了更好的学习新知。5分钟二、小组合作，探究原因。1.默读第二自然段，思考整个第二自然段写了什么，哪句话提示了段落的主要内容？    2.小组合作学习：思考开花时间不同的原因是什么？完成学习单。学习单：不同植物为什么开花的时间不同呢？原因一：                                    原因二：                                          学生默读第二自然段。（1）    了解段落内容。（2）    找到段落中提示主要内容的语句。不同的植物为什么开花的时间不同呢？  小组合作学习，完成学习单。 3．小组合作，交流展示。出示合作小贴士：（1）一名同学在组内发言，其他同学认真倾听，评议补充。（2）组长汇总大家的意见，修正学习单，准备向全班展示。 4.小组汇报，全班交流。要点：花不同时开放的原因：一是与温度、湿度、光照有着密切的关系；二是跟昆虫活动的时间相吻合。本节课教学的重点是理解课文第二自然段内容。在上节课学习第一自然段教授“借助关键句概括一段话的大意”的方法后，这一自然段大意的概括，是学习方法的迁移、运用。15分钟三、借助词句，复述花不同时开放的原因。1.作者是怎么样把“开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系”写清楚的呢？ 2.以“昙花”为例，借助关键词语，说说昙花九点开放的原因。出示词语：又大又娇嫩  白天   灼伤  深夜  不适宜 3.复述花不同时开放的原因  4.课堂小结：植物学家正是利用了不同植物开花时间不同的规律修建了花钟。自然界如此奇妙，留心观察，就会有新的发现。学生发现课文第二自然段的内容和第一自然段内容是相关联的。一、二自然段关联在一起才能写清原因。 学生尝试说明原因。      学生复述花开放时间不同的原因。此环节的设计是让学生将一、二自然段的内容相关联后，引发学生进一步深入思考。15分钟四、拓展阅读，找提示段意的句子。拓展阅读《自然界的时钟》一文，边读边找出提示段落主要意思的句子。 2.交流反馈。1. 学生拓展阅读，巩固“找到关键句概括段落主要内容”的方法。 全班交流。通过拓读，学生再次感受关键句在段落中的作用，尝试在课外阅读中运用这样的方法读懂段落的主要意思。10分钟课后作业1. 继续背诵课文第一自然段。2. 了解有关“花钟”的资料。3. 抄写本课生字词。板书设计板书设计15 花钟细致观察  用心发现