小学语文人教部编版三年级下册第四单元15* 小虾教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册第四单元15* 小虾教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
《小虾》教学设计一、 教材分析《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。课文共有六个自然段，层次清晰。其中第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。课文要求会认读11个生字。本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。教学中，应引导学生理解、体会、积累这些生动的语句，体会文字描绘出的一幅幅画面，感受小虾的可爱以及作者的喜爱之情。在本单元精读课文的学习中，学生已经学习了如何借助关键语句概括段落大意，本课应引导学生自主运用、迁移这一方法。教学中可引导学生自主默读，思考第3自然段哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。本文是一篇略读课文，重在引导学生将精读课文所学的阅读方法进行运用，进行自主探究式学习，教师做必要的指导、点拨。二、 学情分析（一）经验分析本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，在本单元《蜜蜂》、《花钟》的学习中，学生已经学习了如何借助关键语句概括段落大意。本课内容浅显易懂，有助于学生在学习中尝试自主运用、迁移。本课的文本内容贴近学生生活，符合学生的喜欢小动物，热爱自然生命的天性，在教学中可根据学生的心理特征设计教学活动，以此激发学生观察生活的兴趣，提高语言表达的能力。（二）访谈交流①谈谈你在生活中观察过的一种小动物。②认读生字词。水缸    空隙    掀开    末端    一副    钳子    搏斗    较大    腹部【设计意图：第一题的目的是了解学生在生活中接触、观察身边的小动物的情况，以及学生观察的角度、深度，有助于教师根据学生的具体情况设计学习活动。第二题的目的是检查学生在课前预习中，对于本课生字词的自主识字情况，以此了解学生的自主识字能力，以及本课的识字的难点。】三、教学目标及教学重难点【教学目标】1．会认读“缸、隙、掀”等9个生字，学习运用字理和形声字的方法辨析形近字。2.自主运用圈画词句、想象画面等方法默读课文，体会小虾的有趣和可爱，以及作者对小虾的喜爱之情。3.借助关键句子概括第3自然段的大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。 【教学重点】自主运用圈画词句、想象画面等方法默读课文，体会小虾的有趣和可爱，以及作者对小虾的喜爱之情。【教学难点】借助关键句子概括第3自然段的大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。四、课时安排课时建议：1课时五、教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、初读，读通文本猜谜激趣，导入新课。（板书课题） 布置自学提示：自由读课文，借助字音读准生字，读通读顺课文，长句子多读几遍。3.引导学生辨析形近字，学习方法。猜谜语：小小哥儿水里游，胡须尖尖挂鼻钩，生时披件青马褂，熟了之后满身红。（谜底：虾）自由读课文，学习生字词。全班交流。    借助字典、资料，辨析形近字，体会方法：预设1：“未”与“末”借助字理来辨析：“末”从木（树的象形），上面的长横表示树梢，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”预设2：“幅”与“副”:借助形旁的不同来辨析：“副”的本意是指剖开，破开，用作量词是指成对成套的，如文中的“一副钳子”，“幅”本义是指布帛的宽度，做量词，用于布帛、字画、景象，如“一幅画”等。调动学生的自主识字愿望，运用已有的学习经验学习生字词，并读通课文。同时，在具体的实践中体会、学习辨析形近字的方法。10分钟二、再读，聚焦关键句。 引导学生默读第3自然段，运用已学方法，画出关键语句概括段意。指名读中心句，说说是怎样找到的？引发学生思考：作何围绕“缸里的小虾十分有趣”写了什么？交流作者是怎么写的。【板书：悠然自得  受惊生气  同伴搏斗】         指导学生朗读，引导学生想象情景。默读第3自然段，运用《花钟》一课学过的找中心句的方法，找找哪句话是提示本段大意的中心句，圈画出来。 全班交流。  学生自读思考，汇报交流。预设：作者着重写了用小竹枝逗弄小虾时的情形，还写了小虾搏斗的动作，充分表现了小虾的有趣。小组讨论后，全班交流。预设1：第2句用了“有的……有的……有的……”句式，准确而生动地写出了小虾悠然自得的样子；预设2：第3句详写小虾生气后的动作，圈圈动词“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”，想象和体会小虾的生气；预设3：第4句，是第3句“生气”的后续，与同伴搏斗激烈到蹦出水面甚至蹦到缸外的地面上，主要是想象搏斗的激烈。朗读第3自然段，边读边想象情景。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，在本单元精读课文的学习中，学生已经学习了如何借助关键语句概括段落大意，本课应引导学生自主运用、迁移这一方法。因此，在教学中引导学生自主默读，思考第3自然段哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么，以此帮助学生进一步理解、运用。15分钟三、默读，积累语言1. 引导学生默读课文，为小虾制作身份证。                       2.借助“身份证”，介绍小虾  3. 关注“其他”，引向探究：“身份证”还有最下面一行信息是空缺的，说明小虾还有值得我们去观察的地方。1.为小虾制作身份证。（1）阅读身份证样例。学  名：虾 出生地：外  貌：活动情况：其  他：（2）小组合作学习：先各自读文找信息，再组内交流。（3）全班展示交流。预设：学  名：虾 出生地：竹荫下静水处，小溪的石块下  外  貌：才长大的通体透明，老的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上积着泥、长着青苔活动情况：休息时：独自荡来荡去，互相追逐，紧贴缸壁；生气时：立即蹦向安静的角落，舞动细长的脚，钳子一张一张，胡须一翘一翘，眼珠子一突一突；搏斗时：蹦出水面，有时蹦到地面上其  他：（4）各组成员修改“身份证”。2.借助身份证，介绍小虾。（1）四人小组继续合作，根据“身份证”内容，练习介绍。（2）全班交流。3.关注“其他”，深入探究。（1）提出感兴趣的观察点：产卵、吃东西、大便……（2）每个小组确定一个观察点，开展观察行动，借助资料查阅、请教大人等办法，完善“身份证”信息，开展语文综合性学习。此环节中两个递进式的学习活动设计激发了学生的学习兴趣。有利于学生在实践中学习，体验中思考，交流中发展语言。15分钟四、布置作业课后作业：（二选一）把课文中写得细致生动的语句抄写下来。围绕“小猫真有趣”写一段话。 作业二选一两道题可提供不同层次的学生来选择。 板书设计                           15 小虾悠然自得  受惊生气  同伴搏斗