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小学语文人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案，共3页。教案主要包含了情景故事导入等内容，欢迎下载使用。
（一）边听边思考，学会联系与辨别
“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。”这是本次口语交际重要的思维目标。独立的思考建立在认真的倾听之上。会倾听的显著特质就是能一边听，一边思考。别人的观点是否正确，要引导学生结合班级实际，结合自身体验来说说理由。在这个过程中，交给倾听、思考的方法，训练会听、会思考、会辨别的能力。
（二）学习有序表达，尊重个性差异
“该不该实行班干部轮流制”，这一交际主题的答案，要么赞同，要么不赞同，一般不会出现其他答案。但是，学生各自的理由却可以丰富多样。因此，“表明观点，说清理由。”要训练学生表达的有序性和思维的逻辑性。
（三）激发愿望期待，发挥主人翁精神
“该不该实行班干部轮流制”，不是针对现任班干部的批判大会，而应借助主题交际，发现他人优点，发扬主人翁精神。在指出他人担任班干部时的缺点与不足时，更应有理有据，委婉地指出。
学情分析
实践与思考：
1.换位思考法：假如你当了班干部，你会怎么做呢？你可能在哪两方面做得特别好？
①
②
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。
真棒！
设计意图：要让学生真正参与口语交际，得让交际主题变成学生的话题，而不是高高在上的空话题。通过两道实践思考题，把学生从旁观者转变成当事人，引导学生从自身出发去思考问题，进行交流。
教学目标及重难点
（一）教学目标
语言目标
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。
思维目标
1.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
2.发言时先表明观点，再说清理由，培养思维的有序性和逻辑性。
其他目标
1.学会尊重同学的不同想法，懂得学会接受别人的合理意见。
2.乐于担任班干部，为班集体服务。
（二）教学重点
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。
2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（三）教学难点
合理、有序地说清楚自己的观点和理由。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设
时间
一、情景故事导入
【同学们，开学已经一段时间了，开学初选举的班干部都很不错，学习和为班级服务都很认真。接下去咱们就由这些同学长期担任班干部吧。】
老师的建议你们觉得怎么样？
2.同意的举手，不同意的举手。
3.这是刘洁浩所在班级的班干部表，仔细看看有什么发现。
小结:今天我们就围绕“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，大家发表各自的看法。
发表自己在看法，同意还是不同意，举手表决。
观察轮流表，说说发现。
班干部轮流当。
从自己班级的实际情况出发出创设交际情境，产生真问题，激发真情感。
5分钟
二、
明确要求，开展讨论
1.围绕“该不该实行班干部轮流制？”这一问题进行讨论。
2.组内四人，根据观点说说理由，推选发言人。
1.四人小组根据要求进行讨论，发表自己的看法。
2.讨论后，综合组内同学的意见，选定观点写在思维导图中间，把认为最合适的理由简单地写在四周。
激发学生在求异思维，在小组讨论的过程中学会求同存异，多元思考。
学会提取关键信息，恋情关键词概括理由。
10分钟
三、
成果发布
1.各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2.所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。3.综合大家的意见，公布讨论结果。一般存在两种结果,可以根据班级实际情况进行最后的判定。
大胆发言，认真倾听，及时补充，学会提问。
2.边听边思考，别人说的合不合理。
3.讨论后归纳：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
评一评
1.声音响亮，讲清楚观点和理由，得一颗星。
2.组内同学有补充，再得一颗星。
3.理由说得合理，再得一颗星。
鼓励边听边思考，学会倾听，有礼貌地提问。结果可能就两种，但是整个过程要充分展开，才能给各个层次的学生参与交流在机会。
15分钟
四、
假如我是班干部
1.换位思考法：每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人。假如你是班干部，你可能在哪两方面做得特别好？
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做得很不错，举一个例子说明。
3.经验传授法：你是班干部，你有什么好的经验要与同学们分享呢？
小结鼓励：只要心中有目标，每位同学都能成为班干部。今天通过讨论与交流，大家希望能轮流担任班干部，相互帮助，共同进步。
1.大胆交流：假如我是班干部，我会在这两方面做得特别好。
2.表扬班干部做的好的地方。
3.班干部分享自己的工作经验。
此环节的设计重点在于让所有的学生都能感受到集体在力量，都想为班集体出力，培养班级凝聚力，主人翁精神。
10分钟
五、
板书
设计
该不该实行班干部轮流制?
轮流当 积极性搞
讨论 交流 ？
不轮流当 班级稳定
（一）边听边思考，学会联系与辨别
“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。”这是本次口语交际重要的思维目标。独立的思考建立在认真的倾听之上。会倾听的显著特质就是能一边听，一边思考。别人的观点是否正确，要引导学生结合班级实际，结合自身体验来说说理由。在这个过程中，交给倾听、思考的方法，训练会听、会思考、会辨别的能力。
（二）学习有序表达，尊重个性差异
“该不该实行班干部轮流制”，这一交际主题的答案，要么赞同，要么不赞同，一般不会出现其他答案。但是，学生各自的理由却可以丰富多样。因此，“表明观点，说清理由。”要训练学生表达的有序性和思维的逻辑性。
（三）激发愿望期待，发挥主人翁精神
“该不该实行班干部轮流制”，不是针对现任班干部的批判大会，而应借助主题交际，发现他人优点，发扬主人翁精神。在指出他人担任班干部时的缺点与不足时，更应有理有据，委婉地指出。
学情分析
实践与思考：
1.换位思考法：假如你当了班干部，你会怎么做呢？你可能在哪两方面做得特别好？
①
②
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做的很不错，举一个例子说明。
真棒！
设计意图：要让学生真正参与口语交际，得让交际主题变成学生的话题，而不是高高在上的空话题。通过两道实践思考题，把学生从旁观者转变成当事人，引导学生从自身出发去思考问题，进行交流。
教学目标及重难点
（一）教学目标
语言目标
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。
思维目标
1.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
2.发言时先表明观点，再说清理由，培养思维的有序性和逻辑性。
其他目标
1.学会尊重同学的不同想法，懂得学会接受别人的合理意见。
2.乐于担任班干部，为班集体服务。
（二）教学重点
1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，大声地说清楚理由。
2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（三）教学难点
合理、有序地说清楚自己的观点和理由。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设
时间
一、情景故事导入
【同学们，开学已经一段时间了，开学初选举的班干部都很不错，学习和为班级服务都很认真。接下去咱们就由这些同学长期担任班干部吧。】
老师的建议你们觉得怎么样？
2.同意的举手，不同意的举手。
3.这是刘洁浩所在班级的班干部表，仔细看看有什么发现。
小结:今天我们就围绕“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，大家发表各自的看法。
发表自己在看法，同意还是不同意，举手表决。
观察轮流表，说说发现。
班干部轮流当。
从自己班级的实际情况出发出创设交际情境，产生真问题，激发真情感。
5分钟
二、
明确要求，开展讨论
1.围绕“该不该实行班干部轮流制？”这一问题进行讨论。
2.组内四人，根据观点说说理由，推选发言人。
1.四人小组根据要求进行讨论，发表自己的看法。
2.讨论后，综合组内同学的意见，选定观点写在思维导图中间，把认为最合适的理由简单地写在四周。
激发学生在求异思维，在小组讨论的过程中学会求同存异，多元思考。
学会提取关键信息，恋情关键词概括理由。
10分钟
三、
成果发布
1.各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2.所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。3.综合大家的意见，公布讨论结果。一般存在两种结果,可以根据班级实际情况进行最后的判定。
大胆发言，认真倾听，及时补充，学会提问。
2.边听边思考，别人说的合不合理。
3.讨论后归纳：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
评一评
1.声音响亮，讲清楚观点和理由，得一颗星。
2.组内同学有补充，再得一颗星。
3.理由说得合理，再得一颗星。
鼓励边听边思考，学会倾听，有礼貌地提问。结果可能就两种，但是整个过程要充分展开，才能给各个层次的学生参与交流在机会。
15分钟
四、
假如我是班干部
1.换位思考法：每个人都可以为班集体服务，做班级的小主人。假如你是班干部，你可能在哪两方面做得特别好？
2.点名表扬法：想想班级里的班干部们，觉得谁在哪方面做得很不错，举一个例子说明。
3.经验传授法：你是班干部，你有什么好的经验要与同学们分享呢？
小结鼓励：只要心中有目标，每位同学都能成为班干部。今天通过讨论与交流，大家希望能轮流担任班干部，相互帮助，共同进步。
1.大胆交流：假如我是班干部，我会在这两方面做得特别好。
2.表扬班干部做的好的地方。
3.班干部分享自己的工作经验。
此环节的设计重点在于让所有的学生都能感受到集体在力量，都想为班集体出力，培养班级凝聚力，主人翁精神。
10分钟
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轮流当 积极性搞
讨论 交流 ？
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