专题05++写作之写出人物的精神-2021-2022学年七年级语文下学期精品课件+教学设计

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理解写人物不仅要写出外在的特征，还要注意写出 内在的精神。2. 把握写出人物的精神的选材要求。3. 掌握写出人物的精神的写作技法。
邓稼先、闻一多、鲁迅、三个人的照片
通过第一单元的学习，我们了解到了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格，看到了闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士的形象，体会了鲁迅先生作为普通人的亲和细腻，性格开朗，干练的品格，这些栩栩如生的形象及人物精神是怎样塑造的呢？我们今天就模仿文人的笔墨，探寻他们写作的技法，学习写作《写出人物的精神》。
写人物注意写出其精神。 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留下深刻的印象。
如何写出人物的精神呢？一、精心选择能够反映人物精神的内容　　写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。但是，这些给自己留下深刻印象的内容，如果不能反映人物的内在精神，无论自己多么喜欢，都要忍痛割爱。因此，写人物一定要精心选择素材，要保证所写内容能够表现出人物的内在精神。甚至可以这样说，写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。萧红写《回忆鲁迅先生》，捕捉的都是日常生活中的一些琐事，事与事之间也不太讲究逻辑联系，但是，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。写鲁迅先生笑声明朗，实则是写其性格开朗；写走路轻捷，实则是写做事干练；写其对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写鲁迅先生风趣幽默；写其嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友心细如发；写其亲自品尝海婴碟里的丸子，是为了表现鲁迅先生严谨的作风。　　
二、运用细节描写突出人物的精神。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，体现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，闻先生在演讲时说的“你们站出来”这句话以及他游行示威时“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多大无畏的革命精神。
三、运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物的精神。 如：《邓稼先》一文中“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括玻恩做学术报告时)打断报告… …使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少”。“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。” 这些文字将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
四、人物外在表现与内在精神相结合　　1. 写出人物的精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。阿累在《一面》中，这样描写鲁迅先生的外貌：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人；但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。” 这里说头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，以拟人修辞手法表现出人物不屈不挠的精神。 2、叙议结合： ① 可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。如《邓稼先》就是先说邓稼先“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。 ② 先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情的句子概括人物的精神品质。 如：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨，起到了升华的作用。
五、写人物的精神要来自于作者的切身感受　　学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。因此要表现的人物精神，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的，如此写作，才能让人物真实可信，使文章充满真情实感。切忌生硬模仿课文，课文写人物的什么精神，自己也写人物的什么精神。同样是写鲁迅，萧红因为时常在鲁迅先生家里做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，所以就写由此感受到的鲁迅先生作为普通人的亲和细腻，而阿累因为只见过鲁迅先生一面，对鲁迅先生的外貌印象深刻，所以重点刻画外貌以表现鲁迅先生作为战士的精神气质。两人感受鲁迅的角度不一样，所体现的人物精神也有所差异，但是文章都来自于作者的切身感受，所以读来人物形象都立体饱满，鲜明可信。可见，忠于自己的切身感受，用自己的真情实感去写作是何等重要。写作忌讳无感而作，忌讳无病呻吟，忌讳为文造情。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示： 1. 注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。 2. 可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
我的好朋友 他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸略微有些长，本来不大的眼睛就显得更小了，额头十分突出。他学习刻苦认真，而且具有坚韧不拔的毅力。记得小学三年级的时候，他读课文时常把翘舌音读成平舌音，像“春、察”等字，他没有一个能读对，常常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还经常让他读。但是在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我到他家找他，刚走到门口，就听到屋里有人在读拼音。我轻轻推开门，看到他正对着镜子练发音呢。他一看我来了，连忙拉着我说：“你来得正好，听听我的发音准不准……”我问他：“你常这样练吗?”他点点头。我望着他因兴奋而微微发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则 是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争 论中人们的不同表现。不少于500字。 提示： 1. 设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不 同精神气质和个性展开描摹。 2. 可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。 3. 不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
争 论 俗话说：知子莫若父。我的爸爸就很了解我，而且我们之间一直都比较默契，不过有时也会有小的冲突和争论。有些争论常常使我们“顶牛儿”，但有些争论还是很有益的。下面我就来讲讲一次有意义的小争论。（点明”与爸爸的相处状态，为下文写"我”与爸爸的争论做铺垫。） 那天学校放假，回家后我就开始做作业。经过认真计算和仔细检查后，我把做完的作业交到爸爸手中。我心里暗暗高兴：这次爸爸准夸奖我。爸爸翻来覆去地看了一会儿，然后说我做错了一道题，一道判断题，题目是“钝角都大于90度”。爸爸说这句话是对的，我坚持说它是错的，我和爸爸争来争去，都试图用道理来说服对方。（“认真计算”“仔细捡查”等细节，突出“我”认真的态度。） 我着急地辩解：“大于90度的角不仅有钝角，还有平角、周角。”爸爸接着说：“你说得对，但题目并没有涉及平角和周角的情况，只是说钝角都大于90度。只要是钝角就大于90度，没错。题中没有涉及的你就不应该去考虑。”（语言描写，具体描写争论过程。）
一场小争论激烈地展开了。最后我仔细想了想，明白了爸爸的话，是我没有理解这道判断题的题意，爸爸的判断是对的，我不应该去考虑与题目没有关系的平角和周角。 通过这次争论我明白了，我们也可以和家长争论，只要我们心里有想法、有疑问，就应该说出来。通过争论，我们不仅能知道谁对谁错，还能知道对与错的原因。这样我们不仅能巩固所学的内客，还能学习更多知识。（首尾照应，用朴实的话言写出这场争论带给“我”的启示） 点拨：本文通过写“我”与爸爸的一次争论，表现了“我”认真的学习态度和爸爸与“我”平等的相处方式。结尾写争论给“我”带来的启示，既与开头照应，又深化了文章的主题，是一篇不错的习作!
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动， 有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 2. “这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如 路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3. “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品 质去描写，写出你的情感倾向。
这样的人让我感到温暖 入夜，倚窗凭栏，微闭眼，伴着冷风，脑海中的画面越发清晰：一棵饱经风霜的榕树在天空下依然挺拔，一把泛着古朴气息的伞安然地倚在墙角，一个口中哼着《童年》的女孩，如一只轻快的小鸟飞来飞去。（一棵老榕树，一把古旧的伞，一个稚嫩的女孩，画面感很强。采用象征的手法，用一幅图画切入主题，表现力强。） 记忆中总会出现这样的情景，温暖而又久远“外婆，要下雨了，怎么办?”夏日的雨总是来得很急，空气中透着点点的烦闷。我至今未忘， 每当这时候，外婆总是抓起我的小手，放在她宽厚的手掌里，告诉我：“别怕，外婆在呢!”抬头看见外婆温暖地注视着我，那目光像一潭深深的湖水，穿越时光的浮沉，轻轻地洒在我的脸上，洗去我内心的烦躁和不安，让我幼小的心找到了可以倚靠的港湾。（通过对外婆语言、动作、神态的描写，感受外婆的爱。尤其是把外婆的目光比喻成一潭湖水，突出爱的深沉。） 雨终于还是落下了，外婆撑开伞，举在我的头顶，那是我熟悉的动作，这个简单的动作却撑起了我年幼时的一片天空。调皮的我，总是不好好走路，但每每抬头，那片天空依然在，转过头，她的肩头一片湿润，碰上的却是溢满爱的眸子。
慢慢地我长大了，外婆依然撑着伞，伞也一如既往地撑在我的上方，外婆的脸依然淌着如水般的平静的温柔，而我不再乱跑，长大的我总是往外婆身边挪一点，再挪一点。外婆的嘴角漫出一道温柔的弧线，伞丝毫未动，一种奇妙的感觉蔓廷全身，时间也变得缓慢。（长大以后，我懂得了外婆的爱，外婆和我之间爱的互动尤其感人。） 一年又一年，夏季的雨，来也匆匆，去也匆匆，那把古旧的伞却没有匆匆离去，它在外婆的手上撑了一个春秋又一个春秋。 而如今，外婆早已不在，但那棵记忆中的榕树还在，那把古旧的伞还倚在墙角，一切似乎还和曾经一样，只是少了那佝偻的背影，那个稚嫩的女孩已经长大，留在记忆深处的是那悠悠雨中情。（伞是爱的象征，伞在，外婆的爱在，突出外婆的爱久远深长。） 又一个夏季，我打开那把古旧的雨伞，那伞上遗留的气息，让我感到温暖而安全。（最后一段，点明主题，外婆让我感到安全温暖） 点拨：文章以伞为线索展开描写，整篇文章给我们描绘了外婆为“我”撑伞的简单动人的画面，能感受到外婆对“我”浓浓的爱。结尾表达了作者对外婆的感恩、思念之情，突出文章的主题。