专题11++写作之学习抒情-2021-2022学年七年级语文下学期精品课件+教学设计

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1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2．引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。3．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
诗人白居易有云:“感人心者，莫先乎情。"徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。今天我们学习写作《学习抒情》。
抒情： 表达情思，抒发情感。 指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。 1、直接抒情即直抒胸臆，是指作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。其表达效果情感炽烈、直接坦露、强烈鲜明、感染力强。 如：光未然的《黄河颂》，全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，令人读来心潮澎湃、热血沸腾。例如结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。同样，在《土地的誓言》中，作者也多次运用呼告、排比等手法，直接抒发心中对故乡“挚痛的热爱”，使文章产生了巨大的感染力。　　
2、间接抒情就是没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。其表达效果委婉含蓄，耐人寻味。 如：《土地的誓言》中：“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…”这一语段主要的表达方式是描写，铺陈了许多富于东北生活气息的形象，从视觉、听觉、嗅觉等角度展现了东北大地的丰饶美丽，虽没有直白抒情，但字里行间却渗透着作者对故乡的炽热爱恋。
间接抒情的方法很多，常用的有：①借物抒情。如：“乡书何处达？归雁洛阳边”，用有代表性的形象暗示思乡之情。②借景抒情。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，用景物描写烘托、渲染感情。***间接抒情所写内容与表达的情感要相协调。如借景抒情，要选择与情感内涵具有一致性的事物来展开描写。
为了使抒情效果更显著，不但要依循情感特征来选择描写的对象，有时抒情者还要用情感去改造事物的特征，使之与情感的特征变得更为接近。比如《土地的誓言》中有一句话：“故乡的土壤是香的。”土壤怎么可能是香的？显然是作者心中强烈的情感令他的感觉发生变异一因为作者对故土怀有炽烈的爱恋，在他的感受中故乡的土壤都散发着清香的气味。 最后，需要指出的是，直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。在这方面，《黄河颂》和《土地的誓言》都是很好的例子。
一：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。提示： 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。写法点拨： 本题是片段作文。选择合适的抒情方式，做到所写内容与表达的情感相协调，这样才能水到渠成地完成抒情。假如想要抒发对亲情的赞美，我们可以从日常生活中的小事入手。
美好的一天，从清晨开始。我伸伸懒腰，揉着惺忪的睡眼，嗅到一股浓浓的香味。我闻着香味向厨房走去，朦胧中看见一个高大的身躯，宽宽的肩膀，腰上还系着一个花围裙。我再一看，呀！怎么会是爸爸！只见他一手拿着铲子，一手把着锅，笨手笨脚地在那儿把一个东西翻来翻去。我有些不解，走进厨房一看，原来爸爸正在给我煎荷包蛋。哦，我恍然大悟，昨天晚上写作业时，我顺嘴说了一句：“我想吃煎鸡蛋了！”这句连我都没有过心、只是随口说的话，却被他听见了，还“大动干戈”，早早起来给我做早餐。这一顿饭是我吃过的最美味的早餐，那一丝甜蜜，一丝温暖，一丝幸福，拂过我的心头，也刻在我的心里。我细细地品味着，这简简单单的幸福。
作者采撷生活中的一个小片段写了不善于做饭的父亲因为女儿的一句话早起为女儿做早餐的故事。爱就在笨拙的动作里，幸福也流淌在作者心里。选材朴实，但是却很感人。
二：在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。提示： 1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
乡情 我曾经是一个没有家乡的孩子。 “家乡”，是一个多么美丽、多么深情的词语呀！我从文字中读到的别人的家乡，山都是高峻的，水都是浩渺的，乡情总是质朴温暖的，乡俗总是神秘有趣的……可我出生的地方呢，却普通到不能再普通了。不远处堆着的几座荒山，老是一副木然的神情；山脚下倒是有一片湖水，也总是水波不兴，丝毫不见活泼的样子；没有引人入胜的乡俗，更没有曲折离奇的乡间故事。 它不过是我出生和成长的地方，我一直都没有将它和“家乡”这个美好的词语联系在一起！ 直到那一天，我们在语文课上学习了蒲松龄写的《山市》。从课本上领略完山市的奇妙之后，老师把我们领出教室，指着不远处的一座小山说：“那就是奂山，蒲松龄描绘的神奇景象就出现在这座山上！” 啊！居然是它！很久很久以前，竟有一座直通霄汉的危楼在它上面突兀而起，几盏忽明忽暗的灯在它的上空如星点般黯然缥缈。然后这一切又突然消失得了无踪迹。原来这座其貌不扬的小山，竟也有过如此惊心动魄的往事。 再看它时，便不觉得它木然了。枯木残枝，愈见它的沧桑；荒草迷离，更平添了它的神秘。散落在山顶草间的石兽残躯，仿佛正述说着它曾经奇特的历史。 从此，我开始细细打量自己的家乡，开始试着找寻它独有的魅力。 于是，山下的湖水渐渐变得生动了。 春天它平静地倒映着蓝天，倒映着白云，倒映着绿树，一副悠然的样子；夏天它活泼地荡漾起粼粼的波，翻动着轻轻的浪，显得有些调皮；到了秋天，水中那些安静不动的虾、自由自在的鱼都可以看得无比清晰；冬天来临，它早早地就结成了冰，再盖上厚厚的雪，白茫茫一望无际…
于是，那些曾让我觉得土里土气的乡俗也变得引人入胜了。 每年正月间村村都会擂响的商家大鼓，曾被我不屑一顾。现在再看，擂鼓者虽不像安塞腰鼓的舞者那样有着跳跃的脚步和飞扬的身姿，可上百个人就那么稳稳地站定了，高高挥起的鼓槌却也能敲出落地生根的坚定，敲出了安稳如山的气势！ 于是，每一张脸庞都变得温情，每一个笑容都变得亲切。 于是，每一句方言都变得有情有韵，每一段经历都成了耐人寻味的故事。 我在想，倘若没有这么一座奇山，没有这么一篇名文，我还会不会把它认作我的家　　乡。我觉得，尽管会来得晚一些，但迟早都会相认。因为我生在这里，长在这里，我的身体里流淌着它的血液，不管它有多么普通，都会成为我美好记忆的源泉！【评析】 最难被发现的，常常是我们身边的风景。因为太熟悉，就会觉得太普通，于是就也察觉不到它的美好了。“我曾经是一个没有家乡的孩子。”开篇这个个性化的表达，正是源自小作者最真切的情感体验。这个真挚而独特的开头，很能吸引读者的眼睛。当乡情被一篇课文点燃之后，“我”开始细细打量自己的家乡：山变得神秘，水变得活泼，乡俗变得有情有韵。那些描摹山水的文字，无一不显示出发现故乡之美的欣喜，无一不流露着对家乡的热爱。在用生动的文字充分展示了家乡的美好之后，最后一段直抒胸臆就显得自然而然、细腻感人了。
三：我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。　　提示：　　1.每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬…想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？　　2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。 3.作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
我的烦恼 “一天到晚就知道玩，作业做完了吗？我给你买的辅导资料都看过了吗？你看人家丽丽，天天学到十点多，你再看看你……” “你说够了没有？学了那么久了，就休息一小会儿还不行吗？”我在心里嘀咕着，却没敢把这些话说出口。“哐！”—一我用力摔上房门，躲进了自己的房间里。 坐在书桌前，我欲哭无泪。语文、数学、英语……各科老师留的作业我都认真地完成了；周五晚上的外语班、周六上午的吉他班、周日上午的奥数班，她安排的那些事儿，我也都一一搞定了！我就玩一会儿又能怎样？！13岁生日的时候，她就说过，我自己的时间由我自己安排。可是现在呢，我马上就要14岁了，她怎么还像对待小孩子似的对我劳叨个不停…… “又在看电视！马上要月考了，你还想不想考好？整天就知道看、看、看，你就不能多做些题啊？开运动会的时候，已经让你疯了三天了，你还不知足！你看看别人家的孩子，再看看你……” “别人家的孩子！又是别人家的孩子！可是别人家的孩子中还有很多不如我的呢，你怎么不说呀？”我依旧只能在心里抱怨着，没敢把这些话说出口。 “哐！”—一我又一次用力摔上房门，一个人走到了大街上。 我独自走在深秋的大街上，小草枯了，树叶也黄了，一片片落叶打着旋儿地掉下来。
连树叶都被妈妈嫌弃了，任由它孤零零地飘落？看着片片黄叶，我禁不住有些伤感。 拖着疲惫的身子，我回到了家中。她坐在桌边，桌子上放着已经冰凉的饭莱，一口未动。 “干什么去了？”她质问道，可语气里分明有一丝焦急。 “要你管啊！”我冲进房间。 躺在床上，我无聊地翻着书本。“天冷了，明天上学穿哪件衣服呢？”平时，这些事情　　都是她帮我准备的。打开衣柜，一个精致的盒子进入了我的眼帘。我打开来一看，里面竟装着一沓奖状和荣誉证书，细细看来，竞是从小学到现在的所有成绩！这些被我遗忘的历史，居然一直都被妈妈精心地珍藏着！ 顿时，一种莫名的情愫涌上心头。妈妈，我知道你是为我好，希望我将来能有一个幸福美好的人生，可学习毕竟不是我生活的全部啊！妈妈，你能理解女儿吗？
【评析】 妈妈的唠叨，总是要为青春岁月平添一些烦恼；别人家的孩子，总要成为父母刺激“我”的法宝一典型的生活素材，生动的语言描写，加上细腻的心理刻画，小作者把自己的烦心事讲述得细致入微，让读者都真切地感受到了她那份真实的烦恼。霸不桌上的饭菜“一口未动”，质问的语气中有“一丝焦急”，这些看似普通的叙述，却让我们察觉到了小作者内心情感的微妙变化。由“她”改为“妈妈”的称呼转变，更是让我们看到了小作者内心深处的理解和感动。感动袭来，烦恼依旧，真实的情感总是复杂的，复杂的情感才更加耐人寻味。
我的烦恼 阳光慵懒，微风轻拂，这样一个惬意的午后，正适合出去玩耍。窗外孩子们嬉闹的声音不时传入耳中，而我一个人呆呆坐在窗前，满腹心事，难掩忧愁。你会问，一个刚上初中的孩子能有什么烦恼呢？听我慢慢道来。（以景衬情。景色美好，却无心斤欣赏，以此引出下文的烦恼。）无形的压力 在父母眼里，我是一个乐观开朗的女孩。殊不知我也有烦恼。那个烦恼叫作压力。上小学时，我的成绩总是名列前茅，“三好学生”“学习优秀奖”都会被我收入囊中。在父母和老师的眼中，我是他们的宠儿和骄傲。而现在，我成了中等生，一个从来不被关注的小角色。与同学闲谈时，偶尔会说到某某同学英语竞赛一百分，期末考试又是第一名，这些消息都会刺痛我的内心。他们口中的那个人为什么不是我！现在我感觉自己卑微到简直没法与他们相比，我是中等生，我不配拥有站上领奖台的荣耀！（“宠儿”“骄傲“与”中等生”形成对比突出我的压力之大。）
沉甸甸的书包 放学，我总会背着沉甸甸的书包回家，因为各科老师都留了很多作业，这些作业让我每天疲惫不堪。英语老师让我们背单词，数学老师让我们做练习，语文老师又说明天考古诗……我感觉自己像是被如来佛压在五行山下的孙悟空，怎么挣扎都没有办法挣脱。这些大山压得我甚至没有了喘息的空间，只能做徒劳的挣扎……（比喻恰当，这是很多刚上初中的孩子的真切感受，突出烦恼之重。）
烦恼烟消云散 这时妈妈走了进来，我把我的烦恼告诉了妈妈，妈妈说：“人生就是一场艰难的旅行，只有努力负重前行，才能收获更多的人生精彩。”听了妈妈的话，我豁然开朗。人生有快乐，就会有痛苦，快乐和痛苦从来都是相依相伴的。是啊，如果人生只有一种味道，岂不太无趣了吗？正确认识，认真对待，乐观面对生活，烦恼自然就少了。（写“我”听完妈妈的话之后的人生感悟，同时也点明了主题。） 慢慢地，我舒展眉头，望着窗外的孩子们，笑了。（与开头形成对比，突出“我”烦恼解决后的释然也使整篇文章浑然一体。）点拨：作者选取了两个故事，用白描的手法将内心的感情表现了出来。文章运用对比手法深化了主题，使全文紧紧围绕“烦恼”二字展开，结构紧凑。