2020-2021学年24 司马光教学设计

司马光（第一课时）

一、导入

1. 我们祖国有着泱泱五千年的历史文化，曾经出现了许许多多的历史名人，在他们身上发生过不少广为流传、脍炙人口的轶闻故事，在我们一年级读到过的《三字经》里就有两位孩子（出示《三字经》片段），你知道他们是谁吗？他们做了什么吗？

    香九龄，能温席。孝于亲，所当执。    融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

2. 东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。

3. 今天，我们再来了解一位古人小时候的故事。（出示课题：司马光）读题，学习生字“司”，微课介绍“司马光”：

        司马光，复姓“司马”，单名“光”，他自幼就是出了名的神童，勤奋好学，刻苦努力，博学多才。司马光还孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王，他温良谦恭、刚正不阿，是杰出的思想家和教育家。司马光官任四朝，政绩卓著，他主持编纂《资治通鉴》，是北宋著名的政治家、史学家、文学家。司马光也曾被奉为儒家三圣之一，其余两人是孔子和孟子。

二、初识“文言文”。

1. 请大家快速默读课文，你发现这篇课文与我们之前学的课文有什么不同之处？（出示课文）

    群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

        篇幅短小，文字简短。

        像古诗一样，每个字都表示丰富的含义。

        读起来比较拗口，不容易理解。

2. 同学们观察得真仔细，你们说的这些特点，就是古文的特点。因为它是用文言文来写的，什么是文言文呢？文言文就是古代人写文章时用的书面语言，所以读起来没那么容易理解，而我们今天的文章都是用常用的口头语言，也就是白话文写的。

    古今对比:

文言文：就是用书面语言写成的文章。

白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。

3. 古人多厉害呀，他们能用短短30个字就能讲清楚了一个故事，虽然读起来不是那么直观清楚，但是细细阅读，我们发现它把故事的起因、经过、结果都说清楚了，今天我们就来一回穿越，学做古人，走进文言文：《司马光》。

三、初读：

1. 学习文言文其实是有诀窍的，就是古人说的：书读百遍，其义自见。今天让我们用这个方法来学习吧。 请同学们大声朗读课文三遍，借助注音，读准字音，读通句子。并给句子标上序号。

    大声朗读课文三遍，读准字音，读通句子。

2. 请同学读课文。（读通、读准。）

（1）正音：瓮、迸，强调后鼻音。

（2）借助注释，理解“瓮”含义，并区别“缸”（图片）：“瓮”口小肚大的容器；“缸”，盛东西的器物，一般底小口大。“瓮”是收口的，“缸”是敞口的。

3. 大家读了三遍课文，有没有在文中找到课题当中的“司马光”，他在哪里？请找到句子，圈出来。

    光持石击瓮破之，

4. 文中除了司马光，还有谁呢？请大家默读课文，边读边在文中圈出这些人物。

（1）校对：群儿、一儿、众、（光）、儿

（2）“群儿”指的是谁？文中还有哪个字写人很多？

（3）“一儿”是司马光吗？他是谁？他还在文中哪里出现？

5. 人物找全了，读课文的时候可要读清楚“谁干什么”，让我们听听智慧姐姐是怎么读。

    群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸，儿/得活。

（1）听录音，初标节奏分隔号，校对。

（2）说说发现：根据“谁干什么”，在“谁”的后面适当停顿。

（3）练习朗读。

四、精读

1. 大家在读准字音的基础上，模仿“智慧姐姐”的朗读，已经把课文初步读通顺了，还了解了有哪些人物，但孩子们具体在干些什么呢？

（1）拿出学习单，读读左边的小故事，再读读右边的文言文，你觉得故事哪部分对应哪句文言文？请模仿第一句的样子，找找后面句子间的关系。

（2）校对：一个学生读文言文，另一个学生读故事部分；男、女生分读。

2. 看着小故事大家都读懂了，我把小故事去掉了，你还能说说看看吗？老师来考考你，我来问，你来答。我用文言文来问，你要用课文中的文言文来回答。

（1）群儿/何为？   群儿/戏于庭

A. 那么多的小伙伴在庭院里，你想玩些什么？

B. 多开心呀，请你读出高兴的心情。

（2）一儿/何为？   一儿/登瓮，足跌/没/水中

A. 听了你们的朗读，我心里觉得十分着急、害怕，紧张得很，为什么？

B. 水都没顶了，命都要没了，这里的“没”要前后停顿，读出千钧一发、岌岌可危。孩子们在玩耍中出现了危险事故，人命关天，这是故事的起因，接下来怎样呢？

（3）众/何为？     众/皆弃去  

（4）光/何为？     光/持石/击瓮/破之  

A. 这里司马光做了两（三）个动作，分别是什么呢？

B. 请把这些动作停顿读清楚，虽然事情紧急，不能拖延，但是遇事可不能慌张，还得有条不紊，冷静沉着，这样才能解决问题。

（5）结果如何？    水迸，儿/得活

3. 师生问答，反复朗读练习，指导情感语气。

4. 课文的起因、经过、结果都搞清楚了，你能读好整篇课文吗？

（1）让我们先根据智慧姐姐第一遍范读，给课文标对分隔号。

（2）校对一下，你的分隔号标对了吗？让我们一起和智慧姐姐有节奏、有感情地读好这篇小古文。

5. 大家读得可真好，不过真正的古文可不是课文中的样子，你们想看看真正的古文吗？真正的古文是竖着排列的，方向是从右到左，而且还没有标点，你能看得懂吗？你会读吗？

五、总结升华

1. 大人们听到孩子们的呼救声，终于闻讯赶来了，他们还不知道发生了什么事？你能用这篇小古文告诉他们的事情的起因、经过、结果吗？有感情地背诵全文。

2. 对比其他的孩子，你觉得司马光是个怎样的孩子？如果你是闻讯而来的大人，你会怎么夸奖司马光？（机智勇敢、沉着冷静、临危不惧）

3. 这节课，我们穿越了一回，学习了古人的文言文，也认识了童年的司马光，老师这里还有一篇《司马光》的全文，它出自《宋史·司马光传》。课文中的只是它的后半部分，前半部分你能读懂吗？课后我们可以一起交流一下，大家有兴趣也可以去找一些简单的文言文去读一读，看看这堂课中的哪些知识能用到你的阅读中。