人教部编版三年级上册21 大自然的声音教学设计及反思

21 大自然的声音

教材分析：

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

学情分析：

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

教学目标：

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

教学重点：

1. 学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

教学难点：了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

教具准备：多媒体课件。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题。

 1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言）

  2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。

 3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？

4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……

5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）

二、初读课文，自学生字。

    1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

    3.小组同学读书比赛。

    4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习，学习字词。

1.（课件出示3）文中的会认字。　 

miào zòu ní nán wěi jī huì zhā

妙   奏  呢  喃 伟  击 汇   喳

指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。

    3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）

    熟字加偏旁：妙：女+少  喳：查+口

    组词扩展：美妙  演奏  雄伟  击打  汇合  喳喳叫

4.（课件出示4）会写字。

miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ

妙   演  奏  琴  柔  感  受   激 击 器 滴  敲  鸣  

   指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。

   去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

2.同桌相互交流。

3.指名发言，教师小结。

（风、水、动物）

五、识记生字，指导写字

   （出示生字田字格课件5）妙  演  奏  琴  柔  感  受  激  击  器  滴  敲  鸣 

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？

预设： 琴 击  滴  敲

师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：受—爱  呜—鸣  泰—奏

加一加：氵+寅=演   矛+木=柔  

组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

③在学生交流的基础上，教师范写强调：

预设：

 “琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。 

第二课时

课时目标：

1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

    1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题)

    2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语7）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）

美妙  演奏  翻动  歌曲  拂过  温柔  狂风  合奏  雄壮  乐曲 

威力  打击  热闹  窗户  雨滴  汇聚  小溪  轻快  散步

    轻轻柔柔  敲敲打打  呢喃细语  汹涌澎湃  波澜壮阔 

    滴滴答答  叮叮咚咚  叽叽喳喳  哗啦啦  唧哩哩  淙淙  潺潺

    （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。

（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。

（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。

（4）鼓励学生说一两个这样的词。

3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。

  二、探究交流，品读感悟。

   1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

  2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

（一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙)

  1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……

  （播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。）

   2.（课件出示8）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

   （1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。）

  （2）指名2～3人有感情地朗读。

  （3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。

  （4）教师评议，引读小结：

    正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风  手风琴）

    3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？

    （课件出示9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出              。不一样的树叶，有             ；不一样的季节，有             。  

    （1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

    （2）师生合作读。指名朗读。

（3）教师评议，引读小结：

    正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

    4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）

    5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

    6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

 （二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣)

    1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。

    2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（打击乐器）（板书：水 打击乐）

    （1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示10）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）

    ①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）

    ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

    （2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）（课件出示11）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

    ①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

    ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）

③（课件出示12）

当小雨滴            起来，他们便一起唱着歌：小溪

          地流向河流，河流          地流向大海，大海

          地汹涌澎湃。从一首        的山中小曲，唱到

            的海洋大合唱。（指名学生填空）

    ④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）

    3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）

    4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

    5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

    （三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

    1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物 歌手）

    2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.教师评议，情境互动。

（课件出示13）

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：（课件出示14）

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上       

的鸟叫；坐在一棵树下，听听                的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的        。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“        ，        ！”

    （3）指名读，同桌轮读，小组赛读。

    4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。

    三、回归全文，积累语言。

    大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。

    1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）

    2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。

3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）

（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）

（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。）

引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.（课件出示15）

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 

板书设计：

21  大自然的声音

          风  手风琴    

          水   打击乐       美妙

         动物 歌手      

课后作业：

基础积累大巩固

一、用“√”画出正确的汉字。

演（凑  奏）     感（爱  受）     （击  缶）败

钢（瑟  琴）    （敲  搞）门      （邀  激）动

二、先辨字，再组词。

滴                场               鸣     

摘                扬                呜   

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

1.这个自然段是围绕哪句话来写的？用“     ”画出。

2.找出文中表示声音的词语。

思维创新大拓展

四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音？写几句。

青蛙是大自然的歌手                                                 

   参考答案：

　　一、奏  受  击  琴  敲  激  

二、水滴  一场  鸣叫  摘取  扬头   呜呼

三、1.水，也是大自然的音乐。

       2.滴滴答答  叮叮咚咚  淙淙  潺潺  哗啦啦

     四、略

课后反思：

在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。