2020-2021学年19 大象的耳朵教案设计

这是一份2020-2021学年19 大象的耳朵教案设计，共5页。教案主要包含了教学背景与设计等内容，欢迎下载使用。
19 大象的耳朵尊重-合作课堂教学设计第二课时一、教学背景与设计学科语文所用教材统编版任课教师 张迅 年级班级二年级课    题大象的耳朵教材分析本课是一篇童话故事，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。告诉学生适合自己的才是最好的，不要因为别人的观点而影响了自己的判断，要有自己的主见。学情分析低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此，在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。本课教学目标1.知识与能力：巩固本课生字词。2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读、表演课文，知道大象的想法是怎么改变的。3.情感态度与价值观：理解课文内容，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事情要从自己的实际情况出发，不要盲目听信别人，要有自己的主见。可持续发展教育渗透点懂得每个人的具体情况不同，做事情要从自己的实际情况出发，不要盲目听信别人，要有自己的主见。教学重点1.巩固本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎么改变的。 教学难点感悟故事告诉的道理。 课中：指导合作探究时间各阶段任务与设计意图教师活动学生活动预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式3分钟   33分钟                                                                    4分钟指导预习探究   指导学生合作探究                                                                    课堂小结，布置作业          出示图片：大象同学们，大象有什么特点？（引入课题） 1.（出示第一段）课文中是怎么说大象的耳朵呢？运用的什么修辞手法。2.理解“耷拉”一词，还能说耷拉着什么？（图片引导）给人的感觉怎样？3.请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，并用“——”画出大象说的话。4.（1）咱们先玩一个识字游戏——大象过河，把生字词复习复习。（2）出示：“咦”读这个字给我们什么感觉？你能读好这两个问句吗？5.大象是怎么回答的呢？你找到大象的话了吗？第一句大象的话应该用什么语气读？    6.大象耷拉着耳朵这么自信，怎么又不安起来了呢？（结合文中插图分析）7.大象的想法改变后采取了什么措施？结果怎样？（请你加上动作读一读相关句子）    8.（1）它的想法又发生了什么变化？（2）人家是人家，我是我：“人家”指的是谁？“我”指的是谁？（3）最后大象认识到什么了？ 9.这么有意思的故事，让我们一起演一演吧。现在小组合作练习，一会上台表演。（学生评价） 1.读了这篇课文，你学到了什么呢？跟大家说一说吧！  2.总结，请你填一填。3.作业：（1）回家给家人讲讲这个故事。（2）推荐阅读：《邯郸学步》       《东施效颦》 身体像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像扇子，鼻子长，象牙长，尾巴像鞭子等。 1.齐读第一段。这句话是一个比喻句，把大象的耳朵比作扇子。2.耷拉：向下垂耷拉着眼睛、耷拉着胡子、耷拉着叶子无精打采  3.学生边读边画  4.（1）指名读、齐读   （2）让人感到奇怪，使人感到一脸的问号。指名读，学生点评。 5.指名学生回答肯定、坚定、自信地读     6.学生答，注意朗读，鼓励用上动作。  7.当它站着睡觉时，用两根竹竿把耳朵撑起来。大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。8.（1）耳朵还是耷拉着吧。（2）人家：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠我：大象  （3）教师引导学生谈  9.小组练习，教师巡视指导。    1.每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。 2.指名学生填课文主要内容。  3.（1）朗读或表演课文内容。 （2）搜集资料              了解大象的特征    了解比喻句，会运用比喻来说句子；理解“耷拉”一词。     巩固本课生字词，进一步读通课文，理解课文基本内容。     通过语气、动作来深入理解课文。 深入了解大象想法为什么改变。              从大象想法的改变中习得道理。   演中巩固课文内容。    课本联系生活，深化主旨。 巩固所学内容，学会搜集资料。基础学习能力：通过图片了解大象，理解文中关键字词。可持续学习能力：锻炼学生的观察能力和表达能力。      基础学习能力：复习字词，理解课文内容。可持续学习能力：培养学生朗读的能力和提取信息的能力。   基础学习能力：深入理解课文内容。可持续学习能力：培养学生提取信息的能力和语言表达能力、倾听能力。       基础学习能力：能完整表述句子，巩固课文内容。可持续学习能力：培养学生的表达能力和胆量。 基础学习能力：课本联系生活，悟出道理。可持续学习能力：培养学生运用知识、学习搜集资料的能力和表达能力。                 初步理解适合自己的才是最好的。                                            深入理解适合自己的才是最好的。      懂得每个人的具体情况不同，做事情要从自己的实际情况出发，不要盲目听信别人，要有自己的主见。课后：指导应用探究-预习探究作业内容方式与要求预期学习效果科学知识基础-可持续学习能力价值观与行为方式1.回家给家人讲讲这个故事。  2推荐阅读：《邯郸学步》《东施效颦》1.给家人讲讲这个故事。（朗读、表演等形式）2.学会搜集课外资料。 1.巩固所学内容。  2.培养学生自学能力。培养学生的语言表达能力和搜集知识的能力。懂得每个人的具体情况不同，做事情要从自己的实际情况出发，不要盲目听信别人，要有自己的主见。板书设计：19.大象的耳朵   耷拉—— 竖起来—— 耷拉     不盲目听信别人     人家是人家，我是我。      要有自己的主见三、反思/[就教学设计而言，此处是相关预案（备忘）]   反思 在教学设计时，我首先出示图片大象，吸引学生的注意力。再利用大象过河的游戏让学生复习生字词。接着围绕大象的话及文中插图来帮助学生理解课文内容，从而使学生感知大象想法改变的过程，也注重对学生表达能力、小组合作表演能力的培养，教学环节步步递进、深入，使学生明白了故事中的道理。实现了教学目标，攻克了重难点。   同样，在教学过程中，我也存在一些不足之处：没有设计相关动物的头饰帮助学生表演。即使学生表演了，但没有很好的融入角色中。虽然进行了小组合作表演，但由于时间的分配问题，有两个小组在合作表演中没有完成。这都是我以后需要一一改进的问题，我还需不断努力。