小学语文人教部编版二年级下册17 要是你在野外迷了路教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册17 要是你在野外迷了路教案及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，激趣导入，学习新课等内容，欢迎下载使用。
二下《要是你在野外迷了路》教学设计【原创设计】教材分析        这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌通俗易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现自然的美好愿望。课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 　　          因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。给学生充分探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。 　　 学情分析       新课改要求加大阅读量，课文中的内容对于二年级学生来说可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。教学目标及教学重难点【教学目标】 　　1、会认13个生字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。。 　　3、掌握一些区分方向的方法。启发学生儿童探索研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和认真观察大自然的兴趣。 　　【教学重点】   了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。 【教学难点】   激发学生留心观察自然、探究自然的欲望。 教学流程《要是你在野外迷了路》教材分析      这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌通俗易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现自然的美好愿望。课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 　　      因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。给学生充分探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。 　　学情分析     新课改要求加大阅读量，课文中的内容对于二年级学生来说可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。教学目标及教学重难点【教学目标】 　　1、会认13个生字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。。 　　3、掌握一些区分方向的方法。启发学生儿童探索研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和认真观察大自然的兴趣。 　　【教学重点】   了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。 【教学难点】   激发学生留心观察自然、探究自然的欲望。教学流程第一课时【激趣导入】 　　1、创境激趣： 　　  同学们，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么办?假如你在野外迷了路，你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些辨别方向的好方法。(板书课题) 　　2、故事引入：    教师讲故事：一群小朋友到郊处去游玩，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想方法帮助他们吗?(组织学生交流，并板书课题 ：要是你在野外迷了路) 　　（设计意图：结合课文内容和学生的认知经验，积极创设情境，激发学生学习兴趣。） 　　【学习新课】 　　一、初读课文,整体感知 　　1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。3、选择自身喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 　(设计意图:先扫除学生认读生字障碍，在教学中应充分放手，把重点先放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。) 　　二、自主学习,选读课文　　1、交流初读的体会。读后你知道了在野外迷路有哪里辨认方向的好办法?请把你的了解和同桌相互交流。 　　2、选择自身比较熟悉或感兴趣的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 　　3、把你读明白的内容讲给你的学生听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、学生欣赏。 　　(设计意图:尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读、理解、表达能力。) 　　三、合作学习,研读课文1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导： 　　自读──讨论这种景物是如何协助我们区分方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读。　2、选派代表，图文结合，展示小组学习效果，组内学生补充，其他组学生提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和文中的插图资料，并引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗?;找出文中出现了哪几组反义词？你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗?　等。(设计意图:由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。) 　　四、补充拓展 　　1、你还知道哪些区分方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。 　　2、试着把你了解的天然指南针续写进诗歌里。 　　（设计意图：激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）第二课时一、复习导入 　     1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他学生跟读。　　 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 　　（设计意图：通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。）　　二、写字教学 　　1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点： 　　上下结构：帮、导　左右结构：指、针、助、碰、特、积 　　2、播放写字教学视频，放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 　　3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，注意汉字的间架结构、穿插避让，从中领悟写字的规律。 　　4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 　(设计意图:引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。) 　　三、熟读成诵 　　1、练习有感情地朗读课文。启发交流：怎样读才更有感情? 　　2、展示朗读，尝试背诵。 　　3、组织学生分组进行朗读和背诵竞赛。 　　（设计意图：指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）四、当堂检测1、文中介绍了        、        、        、      等是天然的指南针。  2、写出下列字词的反义词。稠----（     ）     快----（     ）慌张----（     ）   黑夜----（     ）3、先给下列生字组词，再换偏旁组词。忠----（     ）   （    ）----（     ）指----（     ）   （    ）----（     ）积----（     ）   （    ）----（     ）特----（     ）   （    ）----（     ）五、推荐课外阅读《十万个为什么》。（设计意图：作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。） 设计理论依据       新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。       大自然的宝贝是多姿多彩的，大自然的奥秘是无穷无尽的。只要我们拥有智慧的眼睛去发现它，用聪明的头脑去利用它，就能够让我们自由行走在大自然的世界中。最后，结合课文，给孩子们推荐了课外阅读《十万个为什么》，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。 评价       尊重学生的主体地位，坚持让学生在读中做，多中悟，语文的大课堂不仅在课堂内，更在生活中，调动学生参与度，激发学生的探究欲望，主动学习的欲望，留心观察生活，去生活中学语文，才是我们最终的目的。教学反思                总之，在整个教学设计中，我始终以“学生为主体，把学习的主动权交给学生，通过多种方式的朗读，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。但是，一节再精心准备的课，也是存在瑕疵的，在本节课的授课过程中，由于时间的安排不够合理，节奏显得前松后紧，在最后的拓展练习中，没能让更多的孩子充分表达自己从课外获取的知识，只能在课后再次进行补充。以此为鉴，在以后的教学中，我将进一步完善自己的每一个环节，使之紧凑灵动，让自己少一些遗憾，让孩子们的思维多一些飞翔！  相关资料暂无内容