冀教版四 合与分教学设计及反思

这是一份冀教版四 合与分教学设计及反思，共4页。
教学目标：1、通过动手操作、交流、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
2、知道并能写出7、8、9的组成和分解。
3、积极与同学合作解决问题，激发学生学习数学的兴趣，获得成功的体验。
教学重点和难点：
重点：知道并能写出7、8、9的合成和分解。
难点：理解合与分的方法，了解7、8、9的组成。
教学方法：小组合作，活动探究
教学准备：花片实物，课件。
教学过程：
导入
游戏导入。
复习4～6数字的组成，通过数学游戏导入。
引入课题：7、8、9的组成。
新授
摆一摆
（1）拿出两种颜色花片，同桌摆一摆，使它们合起来是7个。
（2）填一填例题7的合成。
2、分一分
（1）同桌两人分8个花片，可以怎么分
（2）把分法填到例题8的分解
（3）想一想：几和几合成8呢？
（4）反馈练习。7的分解、8的合成。
3、试一试
用学习7和8的方法，动手试一试9的分解与合成。
巩固练习
课本练一练第2题。
练习题，闯关游戏。
数学游戏
小结
这节课我们学了什么，你收获了什么？
作业布置：把学到的知识回去告诉爸爸妈妈。跟爸爸妈妈玩数学游戏。
板书设计：
7、8、9的组成
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
9 9 9 9
1 8 2 7 3 6 4 5

教后反思：
这部分内容是教学7、8、9的组成，是在学生掌握5、6的合成的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握7、8、9的分与合。
1、游戏复习5、6的合成。通过学生喜欢的对手指游戏合成5和6，复习合成数的思想，激起学生学习的兴趣。
2、引出8、9的分与合。
在教学7、8、9的分与合的过程中，安排了3次操作活动，第一次把7个花片进行操作。学生自己动手分一分，根据操作把结果写在课本的算式上。然后和同桌说说几和几可以合成7？还可以想到些什么？通过学生交流，通过推理与有条理的思考写出全部7的合成。
第二次操作活动是把8根小棒来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。
3、掌握7的分成与9的合成。
在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。
4、游戏——深入理解7、8、9的分与合。
在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，然后让学生找一找哪两个数字合起来是7、8、9，并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是7、8、9。最后让学生独立去完成巩固练习。并读一读。
应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作¬——说一说——读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，但是引导学生按序来背比较规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思考的价值。