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    六年级下册语文教案-14文言文两则:两小儿辩日

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    小学语文人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计,共4页。教案主要包含了导入,初读课文,解读课文,辩日 体验乐趣,探求真理,谈感受 悟道理等内容,欢迎下载使用。
    1. 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
    2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;
    3. 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
    教学重点:
    1. 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;
    2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。
    教学难点:
    1. 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。教学过程:
    一、导入
    孔子不但是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派创始人,而且他满腹经纶学富五车,相传,他有弟子3000,其中有成就者就有72人,它是世界十大历史名人之一,他先进的思想教育,穿越2000多年的历史长河,直到今天仍闪烁着智慧的光芒。他的圣贤名早已飞出国门,名扬天下。除此以外,他的一些话也被后人广为传颂,孔子说:“知之为知之,不知为不知,是知也。”他还说“听其言,观其行。”也就是说评价一个人不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万世师表孔子是不是像他说的那样呢?刚好《列子》中的一个故事告诉了我们这个问题的答案,今天我们来学习一篇古文,《两小儿辩日》。
    二、初读课文
    1.之前同学们已经接触过古文,你能说说学习古文的感觉吗?
    2.老师总结了一些方法,我们来看一下,(大屏幕)如果我们把这些方法都运用到古文中,那么一定会有意想不到的收获。
    3.读文
    (1)结合注释,先把课文的大概意思读明白。
    (2)在了解大意的基础上,把课文读通顺。
    (3)师开头,找学生接着读。
    (4)现在我们连起来把课文读一遍,注意生字的读音。
    三、解读课文
    1.课题为《两小儿辩日》,现在听老师把课文读一遍,边读边找,边找边画,找出文中写到“日”的句子。全文出现了几个“日”?找学生读第一个带有“日”的句子,并提问“日始初时“是什么意思?这是什么时候?板书(晨 近)用自己的话说一说这一句你是怎样去理解的?
    2.谁来读一读第二个带有“日”的句子,“日中时”是什么意思?板书(午 远)用自己的话说说这一句是什么意思?
    3 . 两小儿是如何阐明自己的观点的,学习后面的四个“日”字,分别板书(远 近 大 小),让学生说出这两句的意思分别是什么?明确“大如车盖”、“如盘盂”、“探汤”写法及意思。
    4.把这几个带有“日”的句子连起来读一遍,(齐读)真好!同学们把这个带有“日”的句子合在一起,讲的就是一个字,什么字?“辩”是什么意思?故事说到这里应该知道两小儿在辩论什么了吧?
    四、辩日 体验乐趣
    一个说早上近中午远,一个说早上远中午近,两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯善罢甘休,用文中的一个词来说就是——辩斗,怎么才是辩斗呢?同桌之间分好绝色,放开声音辩斗出来。
    1.找两位小二儿来辩斗
    2.师与一名学生辩斗,其他同学注意听,注意看。
    3.再找同学辩斗,辩到斗的味道。
    4.引出孔子。对于两小儿的问题,孔子能够回答的上来吗?从哪句话能够看出?面对两小儿的辩斗孔子也拿不定主意,同学们如果两小儿请教的不是孔子,而是你呢?你会怎么说?
    五、探求真理
    同样观察太阳,两小儿说的也都是事实,为什么得出的结论却截然不同?利用大屏幕,师解读。
    六、谈感受 悟道理
    学完了这个故事,文中的人物一定给你留下了深刻的印象,下面同学们说一说这几个人物你最喜欢谁?为什么?看来故事中的三个人物,都有值得我们学习的品质,同学们记住了,再博学的人也有不知道的事物,这就说明学习是无止境的,现在,带着对这篇课文的感受和启发齐读课文。
    板书:
    两小儿辩日
    晨 午
    近(大) 远(小)
    远(凉) 近(热)

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