一年级上册班会教案 搬玩具 全国通用

这是一份一年级上册班会教案 搬玩具 全国通用，共3页。

在实施创新教育时，教师应明确学生的创新并非发明、创造，特别对年幼的儿童来说，更需环境的支持与暗示。空口说白话，是造就不出创新人才的。环境中的材料合理、可r变性强，学生获得创新的契机就多。因此，学生园教师在培养学生创新能力的同时，应注重环境的创设和材料的“合理”提供。
课题生成：
现在的儿童是21世纪真正的主人。为了让我们的教育对象巨好地迎接21世纪的挑战，在学生阶段，教师就应关注学生社会置应能力、抗挫能力和创新精神的培养。本活动以学生最感兴趣向玩具为刺激源，以探索和了解搬运玩具的各种方法和策略，提高较新的意识和解决问题的能力为目标，力图使学生在游戏的情境下发现问题、主动参与、探索实践，创造性地解决问题，并且体验挫斤及战胜困难所获得成功的喜悦和收获。本活动既有社会性方向教育要求，又融合了语言、音乐及体育的内容，既培养任务意识、规则意识、创新意识，又极具情趣性，能充分调动学生的积极性。活动的延伸与学生的生活紧密联系，能促进学生多方面能力的共同提高。
活动目标：
探索和尝试搬玩具的各种方法和策略。
教学重难点
提高创新的意识和解决问题的能力。
活动准备：
1、材料准备。
学生玩具若干，有大的、小的、轻的、重的不同种类的玩具；玩具材料若干：小推车、塑料袋、大小塑料框、布、绳子。另准备花风两个，大地毯一块，气球伞一把及椅子(与人数相等)，录音机；音乐磁带，青蛙布袋木偶。
2、场地布置。
①教师椅子；②学生椅子；③地毯；
④玩具散放用气球伞盖住；⑤工具材料；⑥花屏风。
活动过程：
1、从复习故事《拔萝卜》引出问题，尝试创新解决。
(1)师生共同讲故事《拔萝卜》，边讲边唱，激起学生快乐的情绪，感受各角色为拔出萝卜积极参与、共同努力。
(2)提出问题，大家终于把萝卜拔出来了，可是萝卜太大了，怎么运回家呢?
(3)学生思考，提出多种解决方法。教师鼓励学生的创新精神，充分肯定学生针对此问题所想出的搬运方法。
2、综合活动：搬玩具。
(1)进人情境：教师出示木偶，由青蛙博士告诉学生神奇的秘密。青蛙博士：“我要告诉小朋友们一个秘密，在森林里藏着一个神奇的大口袋，里面装着许多许多好玩的玩具，如果你们能想办法一次把它们都搬完，这些玩具就送给你们玩了。激发学生去尝试的欲望，并强调将玩具一次都搬完这一要求，在这一规则约束下，学生可充分利用材料，并更有创造性地完成任务。)
(2)教师与学生共同尝试搬玩具：
①听着欢快的音乐进入大森林，找寻神奇的口袋。
②打开口袋，看看有些什么?
③尝试一次将玩具全搬走。(学生尝试搬玩具时，教师注意观察学生的行为，可协助，但不正面指导。)
④针对学生的活动予以评价。
(3)请出青蛙博士，对学生的表现予以评价。
①先请学生将自己搬来的玩具放在椅子前。
②对活动中使用的工具材料、运用的多种方法有创新表现的学生予以表扬，对学生的合作行为给予肯定，对责任心强、玩具搬得多的学生予以赞赏。
③结合“一次全搬完”这一规则要求决定是否将玩具送给大家。
④如果学生未按“一次全搬完”这一要求完成任务，青蛙博士告诉学生，玩具将全部收回。
⑤在受到一定挫折的情况下，教师鼓励学生再争取一次机会，不怕失败。
(4)大家共同讨论第一次未成功的原因。(相互配合不够，只顾自己，没有充分利用工具等。)
(5)再次尝试搬玩具：先将 玩具送回去。再次尝试。教师指导语：“怎样才能搬得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”“检查一下是不是都搬完了?”
3、归纳总结经验，体验成功。
(1)青蛙博士再次评价，决定是否将玩具送给学生。
①归纳方法：大的抱，小的、零散的用塑料袋、框、推车或布等聚拢搬运，一人拿不动，两人或多人合作，巧妙运用身体各部位或服装来装运等。
②再次按“一次都搬完”的要求衡量，决定是否送给学生。
(2)与现实生活联系，迁移经验：
“今天小朋友们在搬玩具时使用了很多巧妙的方法了，如果你们以后遇到了什么困难也不要怕，只要开动脑筋定会成功的。”
(3)体验成功的快乐：
感谢青蛙博士，大家一起高高兴兴地将玩具搬回教室。《萝卜》的故事和歌曲是学生学过的知识，在这一活动中不仅对之前做了了复习巩固，而且还利用它挖掘出更新的教育素材，启发了创新意识。
活动延伸：
1、将活动中努力得到的玩具搬到班级让学生玩，学生更加珍惜自己的劳动成果，以培养学生对玩具的爱护。
2．这个活动不仅是游戏，而且有实际的意义。学生会有许多相似的经历，比如收拾学具时就可以运用这一经验，使用一些工具将很多东西归类摆放并且搬往一处，知道掌握些搬运方法和技巧，更能省时又省力。
课题评价：
效果分析
1、整个活动中，学生的兴趣浓厚，主动参与的愿望强烈作为活动的刺激源，的确起到了恰当的作用。
2、从搬运方法分析：第一次尝试，学生使用较多的工具和塑料袋，能将有的玩具搬了回来，可见学生首先运用了生活的经验。第二次尝试，学生搬运的方法多种多样，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬着走，在利用了提供的工具之外，还有很多新的创意。
3、从合作性方面分析：第一次尝试，绝大多数学生是自顾自的，有的学生用塑料袋装了几样自己喜欢的玩具就拎了回来，而且很满足。有的学生尽了自己最大的努力抱了许多玩具，很辛苦地搬回来。但学生之间联系很少，反映了学生的基本状态。第二次尝试，大家共同总结了失败的原因后，去的目的性增强了，合作行为大大增多，直到将最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表现出学生很强的集体观念，的确培养了学生的合作精神。
专家点评：
该活动有以下几个妙处：
妙处一：尝试错误在前，正确结论在后。教师用两次搬玩具的情境设置，第一次在讨论前，第二次在讨论后。第一次给学生积累经验，第二次给学生运用新经验的机会，充分考虑了学生学习的主体性。
妙处二：用情境、材料设置、搬运难度，提供学生有目的操作的实践机会。在任何活动中，因兴趣性的影响，大部分学生操作时不太关注自己的能力，做法是否满足学习的要求，虽然利用了学习的过程，但没有好的收效。本活动，教师强调了指导语“一次将所有的玩具都搬走”，提醒学生创造性地利用材料搬运，并以此为难点，讨论分析，有一定的教学难度。
反思与讨论：
日常生活中，还有哪些内容可以培养学生的创新能力?