小学语文人教部编版二年级上册22 狐假虎威教学设计及反思

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课堂达标训练题
课 题
22.狐假虎威
课时
2
备课人
单位

课前
预习
及
教学
准备
1.预习课后我会认，我会写的生字，尝试给生字组词。
2.将课文读3到5遍，边读边标自然段，圈画含有生字的词语,并力争把课文读通顺，读流利。
3.课件
第一课时
教
学
目
标
1.认识本课的17个生字，能按笔顺规则，在田字格中正确书写“食物”一词，并掌握一定的书写规律。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.知道“狐假虎威”这个成语的意思，并能结合生活实际，有自己新的理解和感悟。
教学
重点
难点
教学重点：认识生字，读通课文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思，并有自己的新感悟。
教 学 过 程
修改建议
一．游戏导入
1.导语：同学们，讲课之前，老师想与大家做一个小游戏，游戏的名字叫“大声说出来”。老师出示图片，如果你知道，就大声说出来。声音越响亮，说明你越自信，回答越干脆，说明你够机灵。准备好了吗？
（出示兔子，猴子，熊猫，长颈鹿，梅花鹿，野猪的图片）
【借助游戏导入，不仅易于激发学生的学习兴趣，创造活跃的课堂氛围，也间接的传达了老师对学生的课堂要求和期望：回答问题干脆，响亮。】
2．同学们认识的动物可真不少，你们知道吗，在动物王国里，可有两位大名鼎鼎的明星呢，你们瞧，它们来了。（出示老虎 和狐狸的图片）现在请同学们快速启动你的大脑，从大脑词库里搜集最恰当的词语，来形容一下这两位大明星。
（ ）的老虎 （ ）的狐狸
我们今天学习的课文，就是发生在老虎和狐狸之间的故事，故事的名字叫“狐假虎威”（鼓励学生与老师一起板书课题，齐读课题）
师启疑：第一个“狐”指谁？（狐狸）第二个“虎”又指谁？（老虎）
二．检查生字认读情况，并学习“食物”一词的书写
衔接语：看来同学们预习的不错，老师想继续考考你们。
1.谁能将这些生字声音响亮地拼读一遍，请举手。（提醒其他同学认真听）
2.鼓励读的好的当小老师领读。
衔接语：这些生字可真调皮，他们摘掉了拼音帽子，躲进了词语里。谁还能继续挑战一下。既然同学们，那么积极，我们就一起开火车吧！（剩下的词语齐读）
3.擂台赛：男女生分组读
4.师：大家来看，这个词语读什么？“食物”。我们中国的文化博大精深，特别是汉字，有趣的很。下面请同学们竖起耳朵认真听袄。（播放微课）
书写技巧：一看结构，二看宽窄，三要占格。
“食”上下结构，上宽下窄，最后一笔为长点，类似的字在本课还有“命”“爷”。
规律：上下结构的字 ，偏旁在上，书写时一般上宽下窄。
“物”左右结构，左窄右宽，第七笔短撇，第八笔长撇。类似的字在本课还有“就，神，活，猪，借”。
规律：左右结构的字，一般偏旁窄，部件宽。
5.端正坐姿，书写“食物”，同桌相互点评。
三．学习课文，理解故事内容。
衔接语：老虎和狐狸之间的故事，皆因“食物”而起，到底是怎么一回事呢？谁来给大家读一读。（出示第一自然段）
1.问：狐狸真的成了老虎口中的食物了吗？
2.就在这万分紧急的关头，狐狸眼珠子骨碌碌一转，它在干什么？（想办法）它想出办法了吗？（不仅想出来了，这办法还真不错呢。引读：老虎被蒙住了，松开了爪子）
3.学习2~5段，找出狐狸的第一个办法
（1）自由读2~5段，用“——”画出狐狸说的话，用“~~~~~”画出老虎说的话。并模仿它们的语气读给你的同桌听。
（2）解决问题：
它想出的办法。。。。。。
什么叫“百兽”？包括老虎吗？但是在这里包括狐狸吗？为什么？（体会此时小狐狸的得意，威武）
（3）模仿小狐狸的声音读，鼓励加上一手掐腰，一手指着老虎的鼻子读。
（4）理解“扯着嗓子”，并鼓励学生扯着嗓子读：“你敢吃我？”
（5）理解老虎一愣的原因。
衔接语：下面我们就来一场声临其境的声音模仿秀。
（6）鼓励学生加上丰富的表情，恰当的动作，逼真的声音，来表演读。（同桌展示，男女生合作，师生合作读）
（7）理解“半信半疑”
此时的老虎真的完全相信了狐狸说的话吗？（有些相信又有些不相信，这就叫“半信半疑”）
4.学习6~9自然段，找出狐狸的第二个办法，‘理解“狐假虎威”’
（1）狐狸为了安全地逃离，又想出了一个绝妙的好办法，是什么呢？请同学们大声朗读6~9自然段，用“——”线画出第二个办法。
（2）拓展想象：
就这样，它们一前一后向森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾地走在前面，它想：“————”。老虎半信半疑，东张西望地走在后面，它想：“————”。（通过动作表演，理解“东张西望”）
（3）结果如何？（大大小小的百兽，吓得撒腿就跑。）百兽们是因为害怕狐狸吗？害怕谁？
（4）以往的狐狸贼头贼脑，今天的狐狸神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，怪不得百兽一开始纳闷，而老虎却信以为真，其实它被骗了。
（5）理解“狐假虎威”
狐狸借着谁的威风吓跑了百兽？又借着谁的威风骗过了老虎？这就叫（ ）。那么“假”在这里是（ ）的意思。
【创设情境，通过多种形式地读，体会狐狸的机灵聪明，临危不惧，为后续的理解做铺垫。】
四.总结，升华
1.谈一谈你对狐狸的新认识。
2.师总结：生活中类似“狐假虎威”的例子有很多。如果借着别人的威风故意吓唬人，自然是不对的。但遇到危险情况时，如若能像这只小狐狸一样狐假虎威一下，那也不失为一个好办法。
【结合生活实际，引导学生辩证地看待“狐假虎威”】
五.作业
1.把这个故事，有声有色地讲给家人听。
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板 书 设 计
22.狐假虎威
借着 威风 吓百兽
第二课时
教
学
目
标
1.有感情地分角色朗读课文。
2.正确认读并书写“爷，命，神，猪，就，活，爪”7个生字，并会组词。
3.正确区分，运用“转”“闷”两个多音字。
教学
重点
难点
教学重点：正确认读并书写“爷，命，神，猪，就，活，爪”7个生字，并会组词。
教学难点：正确区分，运用“转”“闷”两个多音字。
教 学 过 程
修改建议
一.复习导入
1.师生合作分角色朗读课文。
2.鼓励学生说一说狐假虎威的意思，以及自己的感悟。
3.认读含有生字的词语。（师友合作读，小老师领读，齐读）
4.出示句子，学习多音字“转”和“闷”
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转。
（2）小明转学了。
（3）森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
（4）小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们游到水面上来透透气。
【学生通过读句子，说一说自己的发现，总结多音字的不同读音。】
5.复习学过的“食物”一词及生字“借”，复现书写规律。
二.学习生字的书写
1.分类指导书写：
上下结构，上宽下窄：爷、食
左右结构，左窄右宽：神、猪、就、活
独体字：爪
【鼓励学生自己给生字分类，并总结它们的共同点。指名让学生书空笔顺，并组词，造句。错了的，其余学生纠正，对了的，领着大家一起书空。很多学生易出错的，老师再讲解指导。这样，既解放了老师，又检测了学生的学习能力，进一步激发了学生学习的主动性和成就感。】
2.学生自主练写（描红一个，书写两个，教师巡视指导）
三.作业
完成课堂练习册的习题。

板 书 设 计
22.狐假虎威
上下结构，上宽下窄：爷 命
左右结构，左窄右宽：神 猪 就 活
独体字：爪
教 学 反 思
一.读一读下列词语，进行正确地分类，并演一演。
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 大摇大摆 东张西望 信以为真
1.描写狐狸的：
2.描写老虎的：
二、看拼音写汉字。
shí wù yé ye zhuǎ zi jiù shì shéng qì huó xiàn xiă zhū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )
三、 给多音字组词。
zhuăn（ ） mèn( )
转 闷
zhuàn（ ） mēn( )
四、读一读，把拼音与对应的词语用线连起来。
.cuàn guò jiǎ huá gū lu chě zhe bǎi shóu yí tàng nà mèn
一趟 百兽 扯着 纳闷 窜过 狡猾 骨碌