人教部编版五年级上册1 白鹭教案设计

这是一份人教部编版五年级上册1 白鹭教案设计，共8页。教案主要包含了读一读，认一认，读课文，做一做，把握课文的主要内容，初读课文，整体感知，拓展阅读，对比写法，布置作业，自主选择等内容，欢迎下载使用。

课堂达标训练题
课题
1 白鹭
课时
两课时
备课人

单位

导
学
案
一、读一读，认一认。
白鹭 精巧 配合 白鹤 忘却 镜匣 安稳
悠然 黄昏 恩惠 美中不足
拼一拼，写一写。
bái lù jīnɡ qiǎ yōu rán
huánɡ hūn ēn huì jìnɡ xiá
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了

第 一 课 时
教
学
目
标
1．认识“喙、嗜”等生字，会写10个生字。正确读写“精巧、配合、忘却 ”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，了解课文从哪些方面写了白鹭。
3．能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
教学
重点
难点
朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。

教 学 过 程
修 改 建 议
一、以《白鹭》引《白鹭》
1.出示古诗配画《白鹭》。
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
师有感情朗读，指名朗读。
2.这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的散文。
二、初读课文，整体感知
1.出示生字词，检查认读。强调“蓑毛、长喙、嗜好、铿锵、玻璃框”的读音。
2.理解词语： 望哨、清澄（字体变红），并让学生说说理解词语的方法。
3.学写“鹭、鹤”两个字（课件出示）。
4.接读课文，思考：课文从几方面写白鹭？（课件出示）
5.指名说，师生整理：外形、觅食、栖息、飞行（课件出示）
作者写了白鹭那么多的方面，但是全文文字并不多，凝炼而富有意境，这是因为作者作者是把白鹭当成一首诗来写的。一首怎样的诗呢？用文中的语句回答。
第一自然段：白鹭是一首精巧的诗。
最后一自然段：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（课件出示以上两句话，生齐读。）
三、抓“外形”,品读“白鹭是一首精巧的诗”
1.自读1-5自然段，从哪些语句感受到白鹭是一首精巧的诗？
2.课件出示：色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。理解“适宜”。
为了凸显白鹭的精巧适宜，作者运用了什么方法？（比较）和谁进行比较？课件出示：白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
3.还从哪儿感受到“白鹭是一首精巧的诗”？（课件出示） ：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……”
精巧在哪儿呢？用课文中的一个词来说就是——“适宜”。请你为我们读出这适宜的精巧。
（1）指名读。
（2）结合上文的“适宜”,体会“蓑毛、结构、长喙、脚”的适宜。
（3）适宜的仅仅是这四个地方吗？不是的，是全部，是一切。（课件出示，诗歌的形式）：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（4）指名再读这一段。
（5）太精巧了！精巧到什么程度才能成为一首诗呢？（正好，恰到好处，多一点少一点都不行。）
①从哪个词读出来的？ （“一分”、“一忽”）那什么是“一分、一忽”呢？多小的一点呢？是这么大的一点吗？再小一点儿，够了吗？还得再小，再小……几乎都看不到了，像这样倏忽之间，微乎其微，就是“一忽”。现在请你再说，白鹭精巧到什么程度？
现在的一切刚刚好，一丝一毫的改变都是遗憾。指名再读这段话。
②抓“增—减、素—黛；长—短、白—黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。指名读。
③这段话出自宋玉的《登徒子好色赋》“东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”在宋玉的眼里，东家之女是楚国的第一美女，那在郭沫若的眼里,这白鹭岂不就是所有鸟中的——第一美鸟。
（6）配合读：
这样的白鹭精巧如诗，它的身段的大小是适宜的——（男生读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这样的白鹭精巧如诗，它的色素的配合是适宜的——（女生读）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这样的白鹭，它的每一处都恰到好处——（全班读）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
(7)齐读第五自然段。（课件以诗歌的形式出示）
（8）试着填空背诵，把它记到心里。（课件出示）
四、总结
白鹭的外形精巧如诗。所以课文中说（课件出示齐读）----白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
课文还有哪些地方能看出“白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗。”呢？我们下节课继续学习。
板 书 设 计
1 白鹭
精巧 适宜

第 二 课 时
教
学
目
标
1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教学
重点
难点
边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、回顾课文，导入新课
1.出示课文第5自然段，配乐朗读。
2.课文还有哪些地方能看出“白鹭是一首精巧的诗， 是一首像画面一样的诗呢？”
二、品读6—8段，为画面起名字
1.整体感知，读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？指名试着说。
2.第6自然段。（课件出示“在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”）
⑴课文当中说这是一幅怎样的画面？
⑵“嵌在玻璃框里的画面”说说会是怎样的美？体会画面美。
⑶指名读。读着读着我们仿佛看到画面的中央站着谁？——白鹭。
⑷白鹭在做什么？从一个“钓”字，可以读出什么？运用换词法体会“钓”的精妙。
⑸总之是不同于“捉”的一种心境。咱们到古诗中去感受一下 “钓”的不同韵味。（出示古诗《江雪》诗配画）
漫天飞雪，江上孤舟，从这幅画面你能读出怎样的心情呢？
所以这是一种---孤独的钓，古诗当中还有这样一种钓，（出示古诗《小儿垂钓》诗配画）透过这幅画面，你又能读出一种怎样的心情呢？
这是一种----天真的钓。现在我们再回到白鹭的画面（出示第六段），从这样的画面当中你又能感觉到怎样的心情呢？（闲适、惬意）
相信你能把这段话读得也很悠闲、闲适。
⑹就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们像他这样一起闲适地读读这段话吧。（齐读）
⑺现在给这幅画面起一个名字吧。再加上闲适的心情，便是——水田闲钓。
这个名字太好了，有画面有心情，我要把它记下来。（板书：水田闲钓）（水田闲钓）
⑻总结本段学法。像刚才这样，我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。接下来就请同学们默读课文的7、8两段，边读边想，看你能从中读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情。
3.运用学法学习7、8自然段。
⑴默读第7、8自然段，你读出怎样的画面？
⑵汇报第7自然段：
出示“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”你读出了一幅怎样的画面？
“孤独地站立”，是偶尔吗？不是，从哪个词读出来？（每每）
②仅仅是“每每”吗？不是的，是嗜好。（理解嗜好）在小树的绝顶，就像在清浅的水田同样悠然。它是在望哨吗？那它是在望什么？
望亲人，从这样的画面中你读出怎样的心情？（思念）请你为我们读出这份思念。
它还在望什么？
望远方，这是一幅悠远的画面。听你读。
望朝阳，这是一幅充满希望的画面。听你读。
白鹭属于孤独，属于远方。我们一起读，读出画面中的思念，读出画面中的希望 ……
③为这个画面起名字。（板书：树顶悠望）
⑶汇报第8自然段：
出示“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”抓 “清澄”，白鹭就是清澄，清澄就是白鹭。
为这一段起个名字。（板书：黄昏低飞）
黄昏中的白鹭，落霞中的飞翔，这真的是一幅画，指名读。
在这幅画面前，没有人的心不变得清澈透明。清澄就是白鹭，白鹭就是清澄。一起读。
三、美读6—8段，感受画面美
现在我们相信，白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗！我们相信，白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗。
白鹭站着是一首诗，像框中画---齐读（课件出示第6自然段）
白鹭立着是一首诗，像树上花----齐读（课件出示第7自然段）
白鹭飞着是一首诗，像天上云---齐读（课件出示第8自然段）
四、总结，回扣本课开头结尾，揭示本单元人文主题
一静一动皆有韵，一花一草总关情。所以（课件出示齐读）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
这便是郭沫若笔下的白鹭。
五、拓展阅读，对比写法
1.出示说明文《白鹭》。这是另一篇文章中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。
出示：白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左右,呈纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。
读完了？对比课文有什么不一样的感觉？
这一段说明具体，而课文中的写法饱含深情。同样写白鹭，根据不同的表达需要，同样的事物可以有不同的写法。
2.对比写法不同。说明文说明具体，本文包含深情。根据需要有不同的表达方式，不同的写法。
六、布置作业，自主选择
1.推荐阅读郭沫若的其他文章。
2.查阅资料，试着把课文改写成一篇说明文。
板 书 设 计
1 白鹭
精巧 适宜
水田闲钓 树顶悠望 黄昏低飞
教 学 反 思

一、为加点字注音。
长喙（ ） 镜匣（ ） 嗜好（ ） 悠然（ ） 嵌在（ ）
二、读拼音，写词语。
bái lù jīnɡ qiǎ pèi hé shēn duàn bái hè
( )( )( )( )( )
shēnɡ yìnɡ zhū lù xún chánɡ wànɡ què jìnɡ xiá
( )( )( )( )( )
ɡū dú yōu rán huánɡ hūn ēn huì měi zhōnɡbù zú
( )( )( )( )( )
三、按要求写句子。
1. 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(缩句)

2. 白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句）

3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

4.白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 (仿写句子)

三、课内阅读。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的早晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是澄澈的形象化，而且具有生命了。
１.这几段文字节选自课文《 》， 作者是 。
２．写近义词。
孤独（ ） 悠然（ ） 嗜好（ ）
３．用横线画出文中的比喻句，用波浪线画出文中的拟人句。
４．三段文字描绘了三幅优美的图画，请为每幅图画起一个名字： 、
、 ，所以作者把白鹭比作一首韵味无穷的（ ）、一首优美的（ ），你还可以把它比作（ ）。