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语文五年级上册2 落花生教案
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这是一份语文五年级上册2 落花生教案，共8页。教案主要包含了读一读，认一认，拼一拼，写一写，读课文，做一做，把握课文的主要内容等内容，欢迎下载使用。
课堂达标训练题
课题
2 落花生
课时
两课时
备课人
单位
导
学
案
一、读一读，认一认。
播种 吩咐 榨油 石榴 爱慕 体面 深夜
将生字新词写两遍，感觉难写的字词可多写两遍。
二、拼一拼，写一写。
fēn fu ài mù bō zhǒnｇ
zhà yóu shí liu tǐ miàn
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了
第 一 课 时
教
学
目
标
1.会写“播、榨、慕、矮”等9个生字，会认“亩、榴、矮”等6个生字。正确读写“半亩、播种、榨油、便宜”等词语。
2. 正确、流利地分角色朗读课文。
3.了解文章大意，理清文章脉络，学习分清文章主次的阅读方法。
教学
重点
难点
了解文章大意，理清文章脉络，学习分清文章主次的阅读方法。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、导入新课，了解落花生名字的由来
1.这节课我们来学习第15课，齐读课题。
2.谁知道这落花生就是我们平时常见常吃的什么呢？（花生）
对，那谁知道它为什么又叫“落花生”呢？（因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。）
3.是啊，这就是它的与众不同之处。老师这里有几幅图片，大家看了之后，就知道花生为什么又叫“落花生”了。（课件出示）
4.老师介绍：（图一）看，花生那娇黄的小花多漂亮呀！（图二）花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，（图三）钻入土中，（图四）在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。明白了吗？
5.请带着你的理解再齐读课题。（落花生）
二、初读课文，整体感知
1.课件出示生字词。指名认读、同位互读、齐读。
2.注意“咐”“榴”轻声的读法。（课件“咐”“榴”变红），单独读时是几声？ 但在这个词中要读轻声（课件），齐读一遍。
3.认读多音字“便”。（课件出示）红色的字是个多音字，在“便宜”这个词中读什么？它的另外读音是什么？组个词。
4.同学们来看这句话，是课文中的（课件出示），谁愿意读一读？ （1）刚才xxx在读的时候，重读了“居然”这个词（课件居然加点）。谁知道“居然”是什么意思呢？（竟然）你给它找了一个近义词，这是一种理解词语的好方法，谁能联系上下文用自己的话说说这个词的意思？（出乎意料或意想不到）。
（2）种花生收获了，是很平常的事情啊！怎么说意想不到呢？谁能联系上下文来说说？
预设一：因为播种(zhǒnɡ)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。
师：对啊，我们这么小第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎意料。
预设二：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。
师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。）
预设三：他家后面本身是一片荒地，荒地是不容易长东西的，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。
（3）是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。（齐读）
5.分角色朗读课文，边读边想：课文围绕着落花生讲了哪些内容？（种花生、收花生、议花生、尝花生。）
（1）同学们都把课文读懂了，真会读书！这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”四部分内容。（板书： 种 收 议 尝 ）
（2）那分别是哪些自然段讲的呢？哪一部分写得详细具体？（议花生）， 为什么这一部分要详写呢？（因为这一部分是重点，让作者明白了做人的道理）
（3）说的真好，议花生是课文的重点，所以作者写的详细具体，这叫详写（板书：详）其他三部分写得怎样？（简单）这叫略写（板书：略）作者写这篇文章重点部分议花生写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。这种写法叫详略得当（板书：得当），我们平时写作文也不能平均用力，也得做到主要内容详写，次要内容略写。齐读：详略得当。
6.课前不止一个同学提到这么一个问题，文中第三自然段说“父亲也来了，实在很难得”。为什么说父亲来了实在很难得？（课件）
师相机介绍：许地山的父亲叫许南英，当时还在做官，他很少跟孩子们相聚，但是当他听到家里要过一个有关落花生的收获节的时候，父亲也赶来了。所以课文说实在很难得。
下节课我们将继续了解“落花生”，来读读“议花生”时我们都收获了什么？
板 书 设 计
2 落花生
种 收 议 尝
详略得当
第 二 课 时
教
学
目
标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学
重点
难点
1.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习生字词
二、回顾课文内容
三、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人
1.让我们把目光聚焦到“议花生” 这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着，都有谁参与了讨论呢？（学生回答。随机板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”）
2.分角色读3至14自然段，想想从课文的对话中可以看出花生具有什么特点？
3.课文中兄妹的对话中可以看出花生具有什么特点？（随机板书：味道美、榨油、便宜）
4.从父亲的话中可以看出花生有什么特点呢？就让我们重点来读一读父亲的话（课件出示）。请同学们放开声音自己读读这段话。
（1）师：父亲一次用么长的一段话跟我们说，他其实向我们强调的是花生的好处很多，但是有一样最可贵，它的果实——（生接读）埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能——（生接读）立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（2）文章采用什么的方法来写的？（对比）是拿什么和什么对比？（是拿桃子、石榴、苹果这些高高挂在树枝上的果实和埋在地里的花生作比较。）
（3）请拿起笔找一找花生和桃子、石榴、苹果那些不一样的地方，抓住关键词语圈一圈，到底哪里不一样？（花生把它自己的果实埋在地里，而桃子、石榴、苹果则把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头。）
（4）课文描写桃子、石榴、苹果果实的一个词是？（课件字体变红：鲜红嫩绿）
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，那花生呢？（课件字体变红：矮矮地长在地上。）（板书：矮矮地）
指导书写“矮”：左右结构，“矢”的左右一笔“点”要避让“女”的“横”。
“矮矮地”对——生：高高地（课件字体变红）。（板书：高高地）
请把这组词语圈出来，从这组对比的描写中你读出了花生最可贵的是什么？它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献，真是朴实无华呀！（随机板书：朴实无华）
（5）你还可以找到其他对应的词语吗？（课件字体变红：埋在地里——挂在枝头上）（板书：埋 挂）
请把这组词语圈出来，在这组对比的描写中，你读出了花生最可贵的是什么呢？一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。（随机板书：默默无闻）
（6）课前我们一位同学提出了这样一个问题，他说“爱慕之心”是用来形容人的，为什么作者要把它放在这里呢？这个问题问得多好啊？谁来说说你的理解？（苹果、桃子、石榴的颜色非常鲜艳，使人看了非常喜欢。）
（7）作者在这里其实就是把那些桃子、苹果、石榴当作人来写的。刚才我们从这些具体的词语中（课件“矮矮地、高高地、埋在地里在枝头上 ”变红）感受到了花生的朴实无华、默默无闻！那父亲把花生和桃子、石榴、苹果做对比是说桃子、石榴、苹果不好吗？（课件“桃子、石榴、苹果”变红）（它们也好，它们不光外在很美，而且它们也很注重内在的品质。）
它们是既好看又有用。那为什么还要做对比呢?（父亲通过对比，让我们更加体会到花生虽然不好看，却朴实无华、默默无闻，给人们带来好处）
（8）说的真好，父亲的话用了对比的方法，这样写更突出了花生朴实无华，默默无闻的品质，外表不好看没关系，只要有用就行！让我们带着理解，带着感受，把朗读放到一个个的词语中去读好这段话。（生自读父亲的话）
①两生合作接读（课件出示）。
②这就是朗读的诀窍。来读好词语，读好句子。（师引读）“花生的好处很多，有一样最可贵：——”（生接读读 ）（课件出示）
5.父亲仅仅是在说花生吗？（不是）课文中哪一段告诉了我们？（指名说，课件出示第12自然段）。
（1）自己读一读，你是怎样理解的？（父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样的那些人。 父亲是在教育孩子们做有用的人，做朴实无华，默默奉献的人。）
（2）那像花生一样是什么样？（朴实无华，默默无闻 ）
（3）是啊，父亲是在教育我们，一起读（课件出示：你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用）
（4）父亲借花生告诉我们要做一个像花生一样对大家有用的人，谁知道这种写法叫什么？（板书：借物喻人）
（5）谁再来给大家说一说，这里的“物”指的是什么，“人” 指的又是什么？（“物”指的就是花生，“人”指的是具有花生一样品格的人。）
6.是啊，父亲就是希望孩子们做一个像花生一样的人。父亲的话我们读懂了，少年时的许地山也是这样理解父亲的话的，他说，一起读（课件出示13自然段）
（1）“体面”是什么意思？体面：（相貌或样子）好看；美丽。
这儿为什么说人不要做只讲体面的人？
但老师想提醒大家，外表的美丽和整洁是对别人的尊重，因为你漂漂亮亮的，让人看着心旷神怡，而且容易产生爱慕之心，这是对的、好的。可是，如果只讲体面，而对别人没有好处，那就是不对了。
（2）那什么样的人是有用的人呢？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。
预设一：交警是有用的人，他们指挥交通，保障我们的安全。
师：是啊，他们不论严寒酷暑，都在为我们的安全出行保驾护航。
预设二：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得他们是有用的人。
师：是啊，他们让我们的环境变得更加美丽。
预设三：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。
师：对啊，他们治病救人，也在自己的岗位上默默地奉献着。
预设四：我觉得老师也是有用的人，他们教给我们知识和做人的道理我们。
师：是啊，他们孜孜不倦地教育我们 ！
（3）其实在我们的生活中有很多像花生这样的人，他们不图虚名，默默无闻地为社会做贡献，受到人们的尊重。所以我们做人就是要做，一起读（课件出示）——（学生回答）有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
7.父亲的话深深地印在了作者的心上，请看这段关于许地山的资料，（课件：许地山资料）自己读一读。
（1）许地山以“落华生”作为自己的笔名，说明什么？（牢牢地记住了父亲的话）
（2）他不但记住了父亲的话，而且一生都在践行着父亲的话，请看（课件出示：后半部分）下面就让我们感受着作者的这种情怀一起来读最后一自然段（课件出示，齐读）
四、迁移运用，读写结合
1.这篇课文父亲借花生告诉我们要做一个像花生一样对大家有用的人，这种写作方法叫----借物喻人
下面布置一个小练笔（课件出示），红烛、春蚕、小草、松树等都是我们生活中常见的事物，你从这些事物中能领悟到什么呢？下课之后，想一想，然后选择一种尝试着运用“借物喻人”的写作方法，把它写下来。（课件出示）
2.课外阅读推荐许地山的作品：《空山灵雨》《莹灯》（课件出示）
板 书 设 计
2落花生
种 收 议 尝
父亲 默默无闻 朴实无华
姐姐 味道美 详略得当
哥哥 榨油 借物喻人
“我” 便宜
教 学 反 思
一、用“√”选择正确的读音。
榨油（zhà zà） 空地（kōnｇ kònｇ） 半亩（mǔ mǒu）
石榴（liú liu） 便宜（biàn pián） 吩咐（fù fu）
二、读拼音，写词语。
fēn fu ài mù bō zhǒnｇ zhà yóu shí liu tǐ miàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求写句子。
1.父亲的话却深深的印在我的心上。(改成反问句 )
2.花生不好看。 花生很有用。（用上关联词，连成一句话）
四、课内阅读。
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
1. 这段话选自 《 》，作者是 ，课文围绕“落花生”写了 、 、 、 四部分内容。
2. 写出下列词语的近义词。
可贵-----（ ） 爱慕----（ ） 分辨----（ ）
3.从文中的对话中可以看出花生具有
的特点。
4．父亲想借花生告诉“我们”
道理，这种写法叫做 。
5．父亲用桃子、苹果、梨和花生做对比，是说它们不好吗？为什么？
课堂达标训练题
课题
2 落花生
课时
两课时
备课人
单位
导
学
案
一、读一读，认一认。
播种 吩咐 榨油 石榴 爱慕 体面 深夜
将生字新词写两遍，感觉难写的字词可多写两遍。
二、拼一拼，写一写。
fēn fu ài mù bō zhǒnｇ
zhà yóu shí liu tǐ miàn
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了
第 一 课 时
教
学
目
标
1.会写“播、榨、慕、矮”等9个生字，会认“亩、榴、矮”等6个生字。正确读写“半亩、播种、榨油、便宜”等词语。
2. 正确、流利地分角色朗读课文。
3.了解文章大意，理清文章脉络，学习分清文章主次的阅读方法。
教学
重点
难点
了解文章大意，理清文章脉络，学习分清文章主次的阅读方法。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、导入新课，了解落花生名字的由来
1.这节课我们来学习第15课，齐读课题。
2.谁知道这落花生就是我们平时常见常吃的什么呢？（花生）
对，那谁知道它为什么又叫“落花生”呢？（因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。）
3.是啊，这就是它的与众不同之处。老师这里有几幅图片，大家看了之后，就知道花生为什么又叫“落花生”了。（课件出示）
4.老师介绍：（图一）看，花生那娇黄的小花多漂亮呀！（图二）花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，（图三）钻入土中，（图四）在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。明白了吗？
5.请带着你的理解再齐读课题。（落花生）
二、初读课文，整体感知
1.课件出示生字词。指名认读、同位互读、齐读。
2.注意“咐”“榴”轻声的读法。（课件“咐”“榴”变红），单独读时是几声？ 但在这个词中要读轻声（课件），齐读一遍。
3.认读多音字“便”。（课件出示）红色的字是个多音字，在“便宜”这个词中读什么？它的另外读音是什么？组个词。
4.同学们来看这句话，是课文中的（课件出示），谁愿意读一读？ （1）刚才xxx在读的时候，重读了“居然”这个词（课件居然加点）。谁知道“居然”是什么意思呢？（竟然）你给它找了一个近义词，这是一种理解词语的好方法，谁能联系上下文用自己的话说说这个词的意思？（出乎意料或意想不到）。
（2）种花生收获了，是很平常的事情啊！怎么说意想不到呢？谁能联系上下文来说说？
预设一：因为播种(zhǒnɡ)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。
师：对啊，我们这么小第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎意料。
预设二：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。
师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。）
预设三：他家后面本身是一片荒地，荒地是不容易长东西的，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。
（3）是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。（齐读）
5.分角色朗读课文，边读边想：课文围绕着落花生讲了哪些内容？（种花生、收花生、议花生、尝花生。）
（1）同学们都把课文读懂了，真会读书！这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”四部分内容。（板书： 种 收 议 尝 ）
（2）那分别是哪些自然段讲的呢？哪一部分写得详细具体？（议花生）， 为什么这一部分要详写呢？（因为这一部分是重点，让作者明白了做人的道理）
（3）说的真好，议花生是课文的重点，所以作者写的详细具体，这叫详写（板书：详）其他三部分写得怎样？（简单）这叫略写（板书：略）作者写这篇文章重点部分议花生写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。这种写法叫详略得当（板书：得当），我们平时写作文也不能平均用力，也得做到主要内容详写，次要内容略写。齐读：详略得当。
6.课前不止一个同学提到这么一个问题，文中第三自然段说“父亲也来了，实在很难得”。为什么说父亲来了实在很难得？（课件）
师相机介绍：许地山的父亲叫许南英，当时还在做官，他很少跟孩子们相聚，但是当他听到家里要过一个有关落花生的收获节的时候，父亲也赶来了。所以课文说实在很难得。
下节课我们将继续了解“落花生”，来读读“议花生”时我们都收获了什么？
板 书 设 计
2 落花生
种 收 议 尝
详略得当
第 二 课 时
教
学
目
标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学
重点
难点
1.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习生字词
二、回顾课文内容
三、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人
1.让我们把目光聚焦到“议花生” 这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着，都有谁参与了讨论呢？（学生回答。随机板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”）
2.分角色读3至14自然段，想想从课文的对话中可以看出花生具有什么特点？
3.课文中兄妹的对话中可以看出花生具有什么特点？（随机板书：味道美、榨油、便宜）
4.从父亲的话中可以看出花生有什么特点呢？就让我们重点来读一读父亲的话（课件出示）。请同学们放开声音自己读读这段话。
（1）师：父亲一次用么长的一段话跟我们说，他其实向我们强调的是花生的好处很多，但是有一样最可贵，它的果实——（生接读）埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能——（生接读）立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（2）文章采用什么的方法来写的？（对比）是拿什么和什么对比？（是拿桃子、石榴、苹果这些高高挂在树枝上的果实和埋在地里的花生作比较。）
（3）请拿起笔找一找花生和桃子、石榴、苹果那些不一样的地方，抓住关键词语圈一圈，到底哪里不一样？（花生把它自己的果实埋在地里，而桃子、石榴、苹果则把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头。）
（4）课文描写桃子、石榴、苹果果实的一个词是？（课件字体变红：鲜红嫩绿）
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，那花生呢？（课件字体变红：矮矮地长在地上。）（板书：矮矮地）
指导书写“矮”：左右结构，“矢”的左右一笔“点”要避让“女”的“横”。
“矮矮地”对——生：高高地（课件字体变红）。（板书：高高地）
请把这组词语圈出来，从这组对比的描写中你读出了花生最可贵的是什么？它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献，真是朴实无华呀！（随机板书：朴实无华）
（5）你还可以找到其他对应的词语吗？（课件字体变红：埋在地里——挂在枝头上）（板书：埋 挂）
请把这组词语圈出来，在这组对比的描写中，你读出了花生最可贵的是什么呢？一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。（随机板书：默默无闻）
（6）课前我们一位同学提出了这样一个问题，他说“爱慕之心”是用来形容人的，为什么作者要把它放在这里呢？这个问题问得多好啊？谁来说说你的理解？（苹果、桃子、石榴的颜色非常鲜艳，使人看了非常喜欢。）
（7）作者在这里其实就是把那些桃子、苹果、石榴当作人来写的。刚才我们从这些具体的词语中（课件“矮矮地、高高地、埋在地里在枝头上 ”变红）感受到了花生的朴实无华、默默无闻！那父亲把花生和桃子、石榴、苹果做对比是说桃子、石榴、苹果不好吗？（课件“桃子、石榴、苹果”变红）（它们也好，它们不光外在很美，而且它们也很注重内在的品质。）
它们是既好看又有用。那为什么还要做对比呢?（父亲通过对比，让我们更加体会到花生虽然不好看，却朴实无华、默默无闻，给人们带来好处）
（8）说的真好，父亲的话用了对比的方法，这样写更突出了花生朴实无华，默默无闻的品质，外表不好看没关系，只要有用就行！让我们带着理解，带着感受，把朗读放到一个个的词语中去读好这段话。（生自读父亲的话）
①两生合作接读（课件出示）。
②这就是朗读的诀窍。来读好词语，读好句子。（师引读）“花生的好处很多，有一样最可贵：——”（生接读读 ）（课件出示）
5.父亲仅仅是在说花生吗？（不是）课文中哪一段告诉了我们？（指名说，课件出示第12自然段）。
（1）自己读一读，你是怎样理解的？（父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样的那些人。 父亲是在教育孩子们做有用的人，做朴实无华，默默奉献的人。）
（2）那像花生一样是什么样？（朴实无华，默默无闻 ）
（3）是啊，父亲是在教育我们，一起读（课件出示：你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用）
（4）父亲借花生告诉我们要做一个像花生一样对大家有用的人，谁知道这种写法叫什么？（板书：借物喻人）
（5）谁再来给大家说一说，这里的“物”指的是什么，“人” 指的又是什么？（“物”指的就是花生，“人”指的是具有花生一样品格的人。）
6.是啊，父亲就是希望孩子们做一个像花生一样的人。父亲的话我们读懂了，少年时的许地山也是这样理解父亲的话的，他说，一起读（课件出示13自然段）
（1）“体面”是什么意思？体面：（相貌或样子）好看；美丽。
这儿为什么说人不要做只讲体面的人？
但老师想提醒大家，外表的美丽和整洁是对别人的尊重，因为你漂漂亮亮的，让人看着心旷神怡，而且容易产生爱慕之心，这是对的、好的。可是，如果只讲体面，而对别人没有好处，那就是不对了。
（2）那什么样的人是有用的人呢？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。
预设一：交警是有用的人，他们指挥交通，保障我们的安全。
师：是啊，他们不论严寒酷暑，都在为我们的安全出行保驾护航。
预设二：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得他们是有用的人。
师：是啊，他们让我们的环境变得更加美丽。
预设三：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。
师：对啊，他们治病救人，也在自己的岗位上默默地奉献着。
预设四：我觉得老师也是有用的人，他们教给我们知识和做人的道理我们。
师：是啊，他们孜孜不倦地教育我们 ！
（3）其实在我们的生活中有很多像花生这样的人，他们不图虚名，默默无闻地为社会做贡献，受到人们的尊重。所以我们做人就是要做，一起读（课件出示）——（学生回答）有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
7.父亲的话深深地印在了作者的心上，请看这段关于许地山的资料，（课件：许地山资料）自己读一读。
（1）许地山以“落华生”作为自己的笔名，说明什么？（牢牢地记住了父亲的话）
（2）他不但记住了父亲的话，而且一生都在践行着父亲的话，请看（课件出示：后半部分）下面就让我们感受着作者的这种情怀一起来读最后一自然段（课件出示，齐读）
四、迁移运用，读写结合
1.这篇课文父亲借花生告诉我们要做一个像花生一样对大家有用的人，这种写作方法叫----借物喻人
下面布置一个小练笔（课件出示），红烛、春蚕、小草、松树等都是我们生活中常见的事物，你从这些事物中能领悟到什么呢？下课之后，想一想，然后选择一种尝试着运用“借物喻人”的写作方法，把它写下来。（课件出示）
2.课外阅读推荐许地山的作品：《空山灵雨》《莹灯》（课件出示）
板 书 设 计
2落花生
种 收 议 尝
父亲 默默无闻 朴实无华
姐姐 味道美 详略得当
哥哥 榨油 借物喻人
“我” 便宜
教 学 反 思
一、用“√”选择正确的读音。
榨油（zhà zà） 空地（kōnｇ kònｇ） 半亩（mǔ mǒu）
石榴（liú liu） 便宜（biàn pián） 吩咐（fù fu）
二、读拼音，写词语。
fēn fu ài mù bō zhǒnｇ zhà yóu shí liu tǐ miàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求写句子。
1.父亲的话却深深的印在我的心上。(改成反问句 )
2.花生不好看。 花生很有用。（用上关联词，连成一句话）
四、课内阅读。
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
1. 这段话选自 《 》，作者是 ，课文围绕“落花生”写了 、 、 、 四部分内容。
2. 写出下列词语的近义词。
可贵-----（ ） 爱慕----（ ） 分辨----（ ）
3.从文中的对话中可以看出花生具有
的特点。
4．父亲想借花生告诉“我们”
道理，这种写法叫做 。
5．父亲用桃子、苹果、梨和花生做对比，是说它们不好吗？为什么？
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