人教部编版五年级上册24* 月迹教案

这是一份人教部编版五年级上册24* 月迹教案，共5页。教案主要包含了设置情境，引入新课，检查预习情况，交流梳理，体会品味，总结全文，课后拓展作业等内容，欢迎下载使用。

课题
24．月迹
课时
1课时
备课人

单位

导
学
案
读一读，认一认。
累累 袅袅 嫦娥 嫉妒 瓷花盆儿
二、默读课文，思考月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教
学
目
标
1.会认本课6个生字，认识多音字“累”，理解生字组成的词语，积累词语。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
3.有感情的朗读课文，培养学生热爱生活追求美好事物的情怀。
教学
重点
难点
理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
有感情的朗读课文，培养学生热爱生活追求美好事物的情怀。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、设置情境，引入新课
1.师：同学们，在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受呢？
2.在作者眼中月亮是美好事物的象征，今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧。
3.板书课题，齐读课题。思考：“迹”什么意思？
4.下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，感悟作者细腻的感受和动人的描写吧！
【有描写月亮的诗歌入手，激发学生阅读的兴趣。】
二、初读课文，了解大意
1.出示作者简介。
2.欣赏、交流“古人眼中的月亮”。
3.课件出示要求：①默读课文，掌握生字的读音。
②说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2．学生按要求自由读文。
【学文前留给学生充足的阅读思考时间，培养学生良好的阅读习惯。】
三、检查预习情况
1．出示生字，指生认读，同桌互读，全班齐读。
2.看图识字“瓷”。
3．识记多音字“累”。
【生字教学是语文教学的重中之重，师要抓住典型字展开深入的指导】
四、交流梳理，体会品味
1．师：说说月亮的足迹都出现在哪里？
（1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。学生完成表格。
地点
美图
月的踪迹
心情
（2）全班交流。师相机梳理板书：镜中之月，院中之月，河边之月，眼中之月，沙滩议月。
2．你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。（1）交流读第一部分------镜中看月。划出描写月亮的句子，抓住关键词理解作者细腻的感受和动人的描写。
课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“①学生自由交流：“款款地”和“爬”把月亮上升时的动态给拟人化。“悄没声儿”和“溜”生动形象地写出了在孩子们眼中月亮的出现是很神奇的。
②作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？
③孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？（学生谈各自的体会）
④师：这段文字作者细腻、生动地写出了月亮的动态变化过程，让我们再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。
⑤指名朗读，师生点评。
师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
（2）交流品读第二部分-------院中望月，河边、眼中寻月。
①默读第二部分，抓住静态描写的语句体会作者的细腻感受、动人描写。
②课件出示，引导学生交流：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮呢”（抓住静态描写，写出了月光的洁白，如玉般温润，如银般灿烂）
“院子的中央处，是那颗粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花骨朵儿了。”（在静态描写中抓住枝叶与花骨朵儿的稀疏形成对比）
③师指导学生发现这两处静态描写中作者用词的特点并积累此类叠词。（“AA的”式的词语，你还知道）
④有感情地练读此部分，交流：月光下的孩子们的心里想些什么？
⑤孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？指导学生抓住描写细腻、生动的语句进行理解：
课件出示：“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉”
交流感悟：作者巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月中桂树变成了可闻可触的，给人身临其境之感。
⑥你读了奶奶的话，你在想什么？（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）
⑦分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
师：孩子们又在葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
⑧引导学生朗读体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。
课件出示：“当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？”
的相关语句。
（3）交流品读第三部分--------沙滩悟月。
①师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？
②小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）
【本文训练的重点是体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听，所以为突破这一重点，此部分设计重在引导学生抓住关键语句，你感兴趣的语句进行品读感悟作者的写法与表达】
五、总结全文
1．当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
2．学生想象。
3．同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
4．学生思考回答。
5．师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
六、课后拓展作业
1．拓展阅读《望月怀古》（张九龄）。
2.您见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、嗅觉、听觉四个角度选择一个，写一段话吧。
板 书 设 计
24.月迹
镜中看月
院中望月
月迹 河边寻月
眼里见月
沙滩议月
教 学 反 思
给下列加点字选择正确读音。
袅袅（niǎng niǎ） 嫦娥(é ǒ) 嫉妒(jí jì)
瓷盆（cí cì） 积累（lěi ièi ） 累累（lèi léi）
照样子，写一写。
满满的 --------- ---------- -----------
大惊小怪 ----------- ---------- ------------
仿照例句，写一写。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。
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请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（50字左右）
太阳 星空 风 雨
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