小学人教部编版习作：二十年后的家乡教学设计及反思

这是一份小学人教部编版习作：二十年后的家乡教学设计及反思，共6页。


课题
习作 ： 二十年后的家乡
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2.采访家长，说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。
第 一 课 时
教
学
目
标
1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达能力。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
教学
重点
难点
1.引导学生充分展开想象。
2.引导学生注意学习课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.，大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
【利用学生熟悉的思乡诗句调动学生的学习兴趣，直接揭示本课的学习主题。】
二、畅所欲言，抒发情感
1.话题交流，真情告白
（1）家乡是我们成长的摇篮，是我们生活的地方。今天，老师带和大家一起来夸夸家乡，你愿意吗？
（2）你能够用一句话来夸夸我们的家乡哪儿最美吗？
2.成语点睛，诗句引趣
（1）读一读描写家的成语，说一说你最喜欢哪一个。
（2）读一读关于家的诗句，说一你最喜欢哪一句。
期待的家──春风又绿江南岸，明月何时照我还
牵挂的家──临行密密缝，意恐迟迟归
离别的家──劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
无奈的想家──浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
寂寞的想家──夕阳西下，断肠人在天涯
喜悦的回家──即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳
美满幸福家──醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
3.激发情趣，游戏引路
小游戏→博士谈家：想象一下，20年以后，你已经从外国留学归来，博士毕业。你眼前的家乡会是什么样子？会有哪些新的景观？比一比谁想象的奇特。用简单话说出来。
【本环节引导学生从生活体验入手，荟萃关于家的语言信息，交流关于家的联想，使学生快速度地进入家的话题，说说家，夸夸家，想象家，快速收心入神；然后通过一个小游戏“博士谈家”来引发学生想象的欲望，激发学生的习作情趣。】
三、奇思妙想我能行
1.奇思妙想，开启心路
（1）谈话导课，激发兴趣。在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
（2）开启心路，大胆想象：
◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等）
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）
(3)小组互说。打开思路。全班交流，教师适时点拨。
2.佳作引路，章法导写
(1) 奇思妙想。读一读下面的几段话，想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。
①想象家乡的学校
吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学通过电脑网络听课、写作业，交作业。而操场呢？你一定想不到他建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。
②想象家乡的公园
我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！
③想象家乡的房屋
二十年后的家乡都是许多漂亮别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。别墅里的一切物品都装有一个感应器，感应器是通过每个人的思维来运行的，楼梯运行时就会变成一架电梯。别墅里的中央地方有一个按钮，只要手指按一下，就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小，能把它放进口袋里，方便随身带。门是用一种特殊的材料制造而成，只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。
（2）看表格，明思路。我们可以这样来想象，这样来写作：
题目
二十年后的家乡
开头
交代二十年后回家乡
想象一
具体描写家乡的建筑
想象二
具体描写家乡的公园
想象三
具体描写家乡的学校
想象四
具体描写家乡的……
结尾
总结全文、呼应开头
3.教师学生集体点评和小结：重点从想象的内容和修辞手法两方面交流评价习作。
4.快速行文，一气呵成
指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。
【此环节引领学生读中学写，学想象，章法导写，降低了习作的难度；段式“范例”，为学生提供了借鉴的范例；精彩例文，使学生在读写结合的过程中，学会了想象和写作的方法。从而使读写巧妙地融为一体。】
板 书 设 计
二十年后的家乡
环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等
………… …………
第 二 课 时
教
学
目
标
1.能与同学进行交流互助、相互欣赏，培养自主合作的参与意识。
2.通过写作，增强对家乡的了解，培养对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
教学
重点
难点
通过写作，增强对家乡的了解，培养对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、自我欣赏，同伴交流
1.把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。
2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。
3.自评互评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。互相评价同伴的优点。然后推荐小组最佳作文。
【引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。通过互评，使学生及时学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。】
二、集体会诊，创新行文
1.选择一两篇代表性的习作，让学生集体评价，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
2.师生评价。教师的评点要有特色；具体说要注意以下三点：
（1）有利于学生写作能力的提高，对学生的帮助是实实在在的。
（2）分析此文特色，要从思路、精彩句子，出彩词语、修辞手法等方面点评，使学生明白这样写的好处。
（3）可提示两至三种开头和结尾的方法。或让学生交流不同的开头和结尾的方法，老师点评。
3.二次生成作文。根据同学、老师的意见各自修改习作。
【二次习作，便于形成习作技能，牢固地掌握这一种文章的写作方法。同时也培养了学生善于修改文章的好习惯。这样评价是正信号输入，放大亮点，找出精彩点，有利于学生写作信心的生成。是在做作文教学的“加法”，而不是做“减法”。】
三、佳作展览，评选最佳
1.鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在小组自评，其他同学谈体会。
2.小组内互评、交流，推荐最佳在全班交流。如最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、最佳想象、最佳段落……总之是最佳越多越好。
3.把获得最佳的优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。
4.把特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。
【此环节开放式的评价，“多一把尺子，就多出一个人才”，多一份信心。意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。】
板 书 设 计
二十年后的家乡
浓浓的乡情