课题		北师大版一年数学上册第五单元前后学案
知识点		1．培养学生关于前后的空间观念。 2．使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。 3．能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
重点		确定物体前后的位置与顺序。
突破思路		创设学生比较熟悉的生活情境，引导学生来充分表达。
难点		理解前后的相对性。
突破思路		通过小组交流、教师引导学生表达、游戏体验等形式，理解前后的相对性。
案例	原题	填空（1）排在最前边的是（），最后一个是( )。（2）从前往后数，第3个是（），★是第( ）个。（3）从后往前数，Δ是第（）个，第4个是（）。
	解析	这道题从不同的位置情境，表述一个图形的位置的前后关系。 1、五星、实心正方形； 2、菱形、7； 3、5、正方形。
	点拔	最易出错的是第（3）题，从后往前数，Δ是第（）个，第4个是（）。特别是在做第二问时，误以为是从前往后数。
	归纳	同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的。
课后答案		教材第63页“练一练”。 1．指导学生边指边说。 2.6-5=1 4-2=2 1+2=3 7-3=4 2+3=5 8-2=6 5+2=7 8-0=8 4+5=9 1+9=10 3．我前面有3个人。 4．我去动物园还有3站。 5．指导学生说一说，再全班交流，注意用好方位词“前、后”。
作业		（课后余下习题。）
存在问题摘要		（1）. ；（2）. ；（3）. 。
反思		一年级学生以形象思维为主，运用现代化教学手段，能让学生用多种感官去感悟那些学习情景、多种感官来参与这样一个教学活动，从而提高教学效率。让学生在活动中通过交流学习数学、理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养了他们的实践能力。通过本节课的学习，学生能正确判断物体的前后相对的位置关系，感知前后这两种位置关系在实际生活中的意义，渗透思想教育，培养学生们的责任感。结合本课的教学内容，我利用数学知识本身的内在美，创设了“运动会”这一丰富的与学生生活息息相关的学习情景，并使这一情景贯穿始终，使学生们有如身临其境，既提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使学生养成自主学习的习惯。这种实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好地锻炼了学生们的实践能力，提高了他们自主学习的积极性。一年级的学生很小，掌握的知识还不多，表达能力不太强。我为了完成教学进度，在课堂上，多是让学生齐答问题。事实上，齐答时有些同学会跟着喊，却不认真思考问题。对于小学生，从小就要培养他们有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话，因此以后教学时要尽量减少齐答。
课外资料		生活中的“前后”问题通常说“向前（后）看”，如果指时间，“前”表示“以后”、“后”表示“以前”；如果指方向，则“前”表示“前方”，“后”表示“后面”。管弦乐队演奏，弦乐在前、管乐在后，打击乐在最后；高音乐器在前，低音乐器在后。大合唱，女声在前，男声在后；学生排纵队，小个在前，大个在后；商店货架上摆苹果，大个在前，小个在后。小剧场听戏时座位靠前好；看宽银幕电影时座位太靠前不好；到大会堂看节目时座位靠前靠后效果都不好。汉语中“前后”有时也表示“先后”，例如成语“前倨后恭”就是如此。