课题		北师大版一年数学上册第五单元上下学案
知识点		1．理解“上下”位置的相对性。 2．能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 3．在具体的情境中，理解“上下”的位置与顺序。
重点		让学生学会确定物体“上下”的位置与顺序。
突破思路		创设情境、讨论探究、引导学生充分地表达、交流。
难点		体会“上下”位置的相对性。
突破思路		联系生活经验，引导学生通过动手摆一摆、说一说等活动的交流，体验“上下”位置的相对性。
案例	原题	右边的四幅图中，哪幅是小猫看到的？哪幅是小鸟看到的？
	解析	这道题小猫和小鸟从不同的方向观察同一建筑物的位置，会看到建筑物的不同形状。答案：上面的两幅是小鸟从上面看到的，下面的两幅是小猫从前面看到的。
	点拔	学生往往把自己看到的图中建筑物的形状与小鸟、小猫所处位置看到的等同。导致错误地把下面的两幅图当做小鸟、小猫看到的。
	归纳	同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的。小猫在建筑物的前面，小鸟在建筑物的上面，它们的位置不同，所看到的也就不同。
课后答案		教材第65页“练一练”。 1．轮船在花瓶的下面，花瓶在轮船的上面，闹钟在玩具的下面，闹钟在轮船的上面。 2．指导学生进行活动，贴完后小组内交流，然后全班交流，指一指，说一说。 3．宝物在2号盒子里。 4．小红在最上面，小兰在最下面。
作业		（课后余下习题。）
存在问题摘要		（1）. ；（2）. ；（3）. 。
反思		教学时让学生在具体的情境中获取感性信息，体会上下的相对性。在寻找生活中物体的上下位置关系时，通过说一说面部器官的上下位置关系，和“说一说”“摆一摆”等活动巩固加深对“上下”的相对位置的认识，让学生体验发现的快乐，同时让学生感受到数学来源于生活又还原于生活。一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要教师的时刻提醒与帮助。在课堂上教师毕竟时间和精力有限，有时难免会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。这节课上完后，我也在反思，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足。课前如果能准备得更充分一些效果会更好，这一点在以后的教学中还需要改进。本节课学生们掌握起来并不难，因为他们已经有一定的生活经验。这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。难点是摆在中间的物体，如何描述物体间的相对位置关系，即某某在谁的上面，又在谁的下面。兴趣是学习最好的老师。数学必须注意从学生的生活情境及其感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在我们的身边，从而对数学产生亲切感。
课外资料		生活中的“从上到下” 古时候的书籍的文字是从上到下读，虽然现在除了古籍之外很少见到竖排文字的书刊了，但是竖排的文字还是随处可见。过春节家家门上的对联，商场开业或促销时从楼顶一直挂到地面的大标语，广场上用巨大的气球悬挂在半空的标语等等不都是竖排的吗？书法作品中更是以竖排的居多。书架上的书一本挨着一本，每本书的侧面都印着有关信息，那是竖排字。在博客日志页面最下方有两个提示，分别写着“上一篇”和“下一篇”及其名称，这里的“上”不代表“先”，恰恰相反，这是在本篇日志之后发表的日志，而“下一篇”则是本篇之前发表过的！其实这里的上下代表的是日志的位置而不是方向-后发表的把先发表的“挤”了下去。