课题		北师大版一年数学上册第七单元搭积木学案
三维目标		1．理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确计算。 2．进一步体会加减法的实际意义。
重点		初步理解20以内不进位加法和不退位减法的算法，并逐步进行正确计算。
突破思路		教师创设生动具体的教学情境，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
难点		体会加减含义，进一步巩固数位之间的关系。
突破思路		使用积木、计数器、等学具，进行动手操作、讨论探究，最终达到预定效果。
案例	原题	摘果子。
	解析	指导学生边想边做。答案：15-3＝12 12＋5＝17 11＋7＝18 16-4=12 14-4=10 6+13=19 19-5=14
	点拔	学生计算时容易把加、减号弄混，导致计算错误。
	归纳	口算方法是依据11～20各数的组成，学会联系数的组成，计算10加几与相应的减法。
课后答案		教材第78页“练一练”。 1、10＋3＝13 13-3＝10或13-10＝3 12＋5＝17 17-5＝12或17-12＝5 2、7＋11＝18或11＋7＝18,8＋10＝18或10＋8＝18,6＋12＝18或12＋6＝18 3、13+5=18 19-6=13 4、19-7=12 13+5=18 16-3=13 15+3=18 5+13=18 16-4=12 15+4=19. 5、12+6=18 12+3=15 12+4=16 4+6=10 4+3=7 4+12=16 6+12=18 6+4=10 6+3=9 3+12=15 3+6=9 3+4=7 18-3=15 18-5=13 18-2=16 5-3=2 5-2=3 3-2=1
作业		（课后余下习题。）
存在问题摘要		（1）. ；（2）. ；（3）. 。
反思		这节课通过让学生自己观察、动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的。教学中，我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受。我并没有把这些快捷方便的方法强加给学生，而是引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。在今后的教学中，我还要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。
课外资料		十进位制我们有个成语叫“屈指可数”，说明古代人数数确实是离不开手指的，而一般人的手指恰好有十个。因此十进制的使用似乎应该是极其自然的事。现在人们日常生活中所不可或离的十进位制，就是中国的一大发明。至迟在商代时，中国已采用了十进位制。从现已发现的商代陶文和甲骨文中，可以看到当时已能够用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万等十三个数字，记十万以内的任何自然数。这些记数文字的形状，在后世虽有所变化而成为现在的写法，但记数方法却从没有中断，一直被沿袭，并日趋完善。十进位制的记数法是古代世界中最先进、科学的记数法，对世界科学和文化的发展有着不可估量的作用。正如李约瑟所说的：“如果没有这种十进位制，就不可能出现我们现在这个统一化的世界了。”