语文五年级下册19 牧场之国教案

《牧场之国》

教材简析

课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。

课文整体表现出荷兰牧场宁静、安详的生活画面。课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意。第2~4自然段描绘了牧场上动物们富有情趣的生活。比如，把牛犊的模样比作贵妇人，说明它们在牧场主人的精心呵护下，享有舒适的生活；说小鸡、山羊等牲畜“安闲地欣赏”，显示出它们的闲适自由。

文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用，表达了对荷兰场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。

学情分析

五年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学，也想要学,但对课文中关键句和关键词还不能完全理解。教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。课文插图既能帮助学生整体感知荷兰的风貌，也能帮助学生开展语言表达的活动。

教学目标

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就真正的荷兰”的表达效果。

教学重点

通过整体感知课文，感悟宁静、悠闲的荷兰牧场风光。体会荷兰的静态美和动态美。

教学过程

板块一：图片引入，初识荷兰

同学们好，我是坪山实验学校的施老师，今天我将和同学们一起学习第19课《牧场之国》。

1.出示荷兰特色图片（风车、郁金香、运河、水城、牧场）

孩子们，你去过荷兰吗？那里的风光无限美好，咱们去看看吧！

播放图片，同时简单介绍：历史悠久的风车，艳丽绽放的郁金香，纵横交错的运河，低洼之地的水国还有那田园风光的牧场构成了独具特色的荷兰风光。

2.难怪课文开篇就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

出示第一自然段，朗读后再出示课题：牧场之国。

今天就让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克一起走进第19课《牧场之国》。

板块二：认读词句，走进牧场

1.师：首先我们来读读这4组词语。

①毛毡、牛犊、仪态端庄、无比威严、极目远眺

②膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠 、公爵

③悠然自得、呼噜、成千上万、成群结队

④板凳、吆喝、踢挡板、哞哞声、牲畜

师：这些词语都会读了吗？如果有困难，你可以按下暂停键多读几次。

2.请同学们仔细看看这四组词，发现其中的规律了吗？

生1：第一组词语是第2自然段描写牛的；第二组词语来自第3自然段，是描写马的，第三组词语是第4自然段描写猪羊鸡的；第四组词语来自第5自然段，是描写傍晚时分到夜晚时分的牧场。

师：同学们真会观察思考！作者卡雷尔·恰佩克作为一名优秀的剧作家和新闻记者，很擅长在创作中聚焦画面。第一次世界大战后他到过许多国家，《牧场之国》正是他《海国风情》游记散文中的一篇。那么，本篇课文中，作者主要描写了哪几幅画面呢？请大家速读课文，找出文中出现的几个场景。（停顿五秒左右）

生2：这篇课文主要聚焦了5个独具特色的牧场画面，包括牛群吃草、骏马飞驰、猪羊鸡悠然自得、人类沉默挤奶和牲畜沉睡的场景。（PPT出示课文脉络的思维导图同步出现）

师：把文字转化成画面，这才是高级的阅读。接下来，我们深入品读这些场景。

板块三：聚焦画面，品读情趣

1.出示第二段

师：同学们，如果说词句的风骨支撑画面，那么细致的描绘就能使画面活灵活现。不信，我们来读一读。教师范读。

师：从语句中，你看到了什么？感受到了什么？

生3：我看到了牧场里有明媚的色彩，作者用绿色、碧绿的丝绒般的颜色来形容牧场的草原，这种绿给人感觉十分舒服。

生4：我看到了牧场里有许多牛，他们色彩丰富，黑白花牛、白头黑牛还有白腰蓝嘴黑牛，搭配着牧场的绿草，真好玩。

师：你们关注到了画面中的颜色，黑、白、绿这3种颜色搭配起来多么鲜活，我也很喜欢。

生5：我从牛的动作：低头吃草、站立不动、极目远眺等词中看到了这是一群专注的牛，吃草的很专心，站立的也很专心。

师：你找的词语特别准确。注意这里的极目远眺是看远方。所以“眺”是目字旁，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。请同学们写一遍。

师：有同学会问，盖着防潮的毛毡，这里毛毡是什么？毛毡是用毛辗轧成的像厚呢子或者粗毯子似的东西。（出示课本插图），瞧这就是盖着防潮毛毡的牛，看上去比较富态和娇贵。盖上毛毡荷兰的孩子们应该就有“牧童骑黄牛”的悠闲了吧。

生6：我读到这句特别有意思：牛犊的模样像贵妇人人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。牛犊就是小牛，小牛像姿态端正庄重的贵妇人，老牛就像威严的家长带着一群仪态端庄的小牛在高贵自由地吃草。读着读着，我仿佛感受到了他们就是这片草原的主人，尽情展示自己的各种姿态。

生7：老师，我还发现在这幅画面里有一种对比：就是有的牛在动，比如低头吃草，比如眺望远处；还有的牛是一动不动的站立思考，像人一样仪态端庄，真有意思！

师：没错！画面中有低头吃草的专注之动、也有站立不动的思考之静，真是一幅有动有静、动静和谐的牛儿吃草图。请同学们想象一下，牧场上的牛儿还会有哪些动静各异的姿态呢？

出示句式训练：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的                          有的                                    
还有的                                     。

生8：有的牛儿悠闲地散着步，尾巴左摇右摆，时不时还看一看旁边的同伴；
有的牛儿尾巴耷拉着，仰面朝向碧蓝的天空，似乎在对天歌唱；
还有的牛儿三五成群仿佛在讲着远古风车的故事，

师：是的，这里没有牧人的吆喝、没有同伴的争食、唯有四周丝绒般的碧绿草原。作者的语言充满情趣，通过对牛群拟人化的描述，勾勒出一副充满闲适气息的牛群自由吃草图。所以作者说：这就是真正的荷兰。（出示：这就是真正的荷兰）

板块四：升华主题，理解荷兰

师：真正的荷兰还有哪些特别之处呢？请同学们聚焦第2.3幅画面，找出相关语句圈画批注。（出示第2、3个画面图）。学生自己读，停顿5秒左右。

 生9：我从“成群的骏马，匹匹膘肥体壮”感受到这里的马都是好马，膘肥体壮，说明他们在这里过得很舒适，人们把他们照顾得很好。

生10：我从碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间的“镶嵌”感受到了荷兰处处都是运河、而碧绿色的低地和运河之间相互缠绕，这种地势的布局十分特别，也非常美丽。

 生11：我从“飞驰”这个动作感受到了马儿飞奔驰骋，一往无前的自由。我的眼前好像出现了万马奔腾的景象，看，马儿们撒开蹄子你追我赶，好不快活！
    师：听完刚才这位同学的发言，大家知道为什么说这些马儿是这个自由王国的主人和公爵了吗？

生12：我想是因为这片草原的牛群和骏马等牲畜一直都是自由的，自由吃草、自由活动、自由做着自己想做的事情。马儿们拥有自主生活的权利，人们从来不会打扰他们，所以说这片草地是自由的王国。

师：是啊，这里展示出的动物的自由，是荷兰人给他们的，体现了人们与马儿的和谐相处，这就是真正的荷兰。自由自在的动物不止牛和马，还有谁呀？

生13：还有绵羊、小猪、小鸡和长毛山羊。我从打呼噜、表示赞许的猪群感受到他们频频点头的可爱，就跟小人儿似的，多么有趣。

生14：可不是嘛！成千上万、成群结队两个词告诉我们，不只是一只两只、一种两种动物过得这么惬意，这片牧场有无数动物都很快乐。这是“见不到一个人影”的草地，是所有动物的自由王国呀！

师：骏马飞驰、猪群呼噜的动和整个草原的宁静构成了一副多么和谐的画面呀！我们把镜头放远：悠然自得的绵羊、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，他们的身影也呈现在我们的镜头里了。如果说刚刚的牛群吃草图、骏马飞驰图和猪群呼噜图是特写镜头的话，那么此时的镜头就叫广角镜头。它要呈现的是生活在这里的所有牲畜都是安闲自由的，这些画面清清楚楚地告诉我们荷兰对每一个小动物，对每一个生命的尊重与爱，这是自由王国的最宝贵之处！原来这就是真正的荷兰！

师：同学们，这节课我们通过关键词句看到了三幅鲜活的画卷，学会了运用排比句描写动静不一的姿态，感受了一个宁静、自由、安闲的荷兰，走进了一个人与动物和谐相处的自由王国。难怪有人会说：你想象的天堂有多美，荷兰就有多美！

一、作业设计

师：想知道荷兰究竟有多美吗？

那么课后，请同学们：

1、搜集更多关于荷兰的资料、品味荷兰人的生活态度。
2、结合查阅的资料，用一组排比句来描写你所领略到的荷兰之美，如果你能在其中加入动静的对比描写就更好了！

19  牧场之国

 晚上                   宁静

                          以静衬动