人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

2：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

教学重点：

这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读背诵作为本课教学的重点。

教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

导入：1.今天，我们将再次接触文言文，齐读课题《两小儿辩日》

2.应该说标题是我们很熟悉的，就拿日为例，他在学过的诗词中已经多次出现过，古人云：温故而知新，还记得含有日的诗句吗？（生答  白日依山尽  锄禾日当午等等）

3.在古诗中，日都是太阳，再回看课题 ，两小儿辩日是什么意思？（可以生齐答）

4.那他们在辩论太阳的什么呢？（圈画辩日  ？）好先不忙，常言道：千里之行始于足下，相信，通过我们逐渐深入的学习课文，一定能解开疑难。

新课：一、初读生疑，激发学习之趣

1.课前已经自读了课文，能说说读古文的感觉吗？（难，不顺 别扭，绕口等）

2.好同学们，尽管碰到困难，但大家的感觉都是非常珍贵的。它一来指明了我们学习的方向，二来也说明文言文与现代文是有区别的，那用什么办法可以解决呢？比如觉得不好读地方可以怎么办（多读几遍）常言道一回生二回熟吗，不好懂的怎么办？（课内外相融合，联系上下文，结合书下注释等）这篇课文书下注释很多，参照书下注释是一种好方法。

二（二）熟读课文，明晰文本之意

3.下面以小组为单位（1）请结合书下注释把课文大概意思读明白。

（2）在了解大意的基础上把课文读通顺、。

4.多数同学已读完课文，谁能用自己的话来说一说这个故事。

先看第一段  （生回答）师：我第一次读到东游的时候差点把它当作 游记，你把它当什么意思？（周游列国）你怎么弄明白的？同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。

再看二三四段，连起来说一说（生答）

同学们这三段还有什么问题吗？不过我注意到这个同学说 “如探汤”的时候特简洁，你能结合注释告诉大家如探汤是什么意思吗？（生）

其实热水这个意思的汤在很多成语中也有出现，你能说一两个吗？（赴汤蹈火）

其实很多口语中也经常用到，比如，在上海把那个装着热水暖手的东西叫汤波波

你听说过吗，上完这堂课你就听说过了，这就叫日积月累。

5故事说到这，该知道两个小儿争什么了吧？请大家迅速阅读这几种说法（出示幻灯）

把正确的写下来，写序号。

各位同学，请大家说说自己的想法，并说明理由。

他们是在争大小，还是在争远近呢？暂存疑惑。（指名说）这是核心的。

同意争远近的举手，哦，有的同学还暂存疑惑，好，待会学完后还不明白的问老师。

既然多数同学认为在争论太阳的远近。也有同学认为是争论大小，那么孔子弄明白了吗齐读最后一段。

6、这两个小儿笑了，你是怎样理解的。（笑孔子不知， 等）

同学们，你们都是这样理解的吗？

（三）读中自悟，整体感知内容

课文读通顺了吗？谁来试试？（指名读）

谁来点评一下，再示范

同学们，尽管还暂存问题，，不过古文要反复的品味，这样你会发现他有着音乐的美感，下面咱们一起来感受一下。

（1）              师范读（老师读，你们在心里读好吗）配音

（2）              下面在感受一下，你们出声读文。

（3）              个别读

 四、辩论内化，培养创新品质

.同学们，刚才大家合作时有同学问：老师，孔子东游，见两小儿辩斗，可文中都是一儿曰，一儿曰，是怎么回事

这里有所省略，省略了另字，看来古文真是太简洁了，他能省则省啊。那便于理解，咱给两小儿起个名字吧。一个为A 一个为B吧，

小组合作：1.用不同的符号画出小儿A和小儿B

2    看看两小儿的观点分别是什么？都在争什么呢？又说出什么理由呢？

师边听边板书，   小儿 A  板书     近        远

                 小儿B           早晨      中午

                                  远        近

这才是核心，那些刚才选了其他答案并勇于更正的同学是需要勇气的。看黑板，这两小儿观点怎样？（请大家读一二段，来感受这种反差。

9.看看，他俩又说出了什么道理。

平时看东西时是近大远小吗，有道理

平常我们碰到会发热的东西是近惹远凉吗？  B也有道理

看来两个小儿是针锋相对，互不相让啊看，咱再读3.4段，感受一下。

伴随音乐读。

10同学们，当面临小儿争论的时候，就连过问其故的孔子都怎么样了？

所以这两个小儿犯难了，你这样的高人都不明白，那我们找谁评理去啊？于是笑着说：齐读

11、同学们，现在两个小儿的笑有新的认识吗？（不相信孔子）

说实话，要理解这个问题真的不容易，但大家在读书与谈论之间就感觉到了真是 “书读百遍，其义自见”

12、同学们，面对两小儿的争论，孔子不能决，然而今天你们能道出其中的奥秘吗？

13、咱们来印证一下，在同一天无论早晨的太阳也好，还是中午的也罢，太阳到地球的距离都是一样的，今天这个知识，当年却难倒了孔子，孔子还说，我不知道啊，对此，你们有什么看法呢？（知之为知之      ）能以孔子的话来为他作评 水平啊，

14.同学们，那现在你觉得两小儿还嘲笑孔子吗？

总结：今天我们围绕这两千多年前的故事谈起，谈到了温故而知新，谈到了千里之行始于足下，从中认识到了文言文与现代文是有区别的， 还明白了书读百遍其义自现

的道理。最后，咱们带着孔子不能决的遗憾认识到孔子是一个实事求是的人，这么多知识，大家能感悟到，真的很了不起。

五：讲述拓展，上升理性认识

作业，请大家把你印象最深的收获或还有什么疑问写下来。（可以一两句话，  一个词，甚至一个符号， 开始吧）

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今天老师从你们身上看到了学习的劲头，我想带着大家的体会走人生活，你们也一定会成为智者。

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《两小儿辩日》说课稿

大家好， 我今天说课的内容是 《两小儿辨日》，下面我将从教学分析、教学流程、教学思考三个方面来对本课作具体的阐述。

（说教材）《两小儿辨日》讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。

（说学习目标）依据教材的内容，对教材的分析，以及学生的年龄，结合新课标我制定了如下目标

知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

（说重点和难点）古人云，授人以鱼只供一时之需，教人以渔则终身受用：所以学习文言文，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。理解文意，解开“辨日”之迷作为教学难点：。
（说教法、学法）学习语文的本质，归根结底是学习语言表达的艺术。 在教学中，我依据课文特点，主要采用师生互动的原则，让学生“读中悟、悟中读、练中创”。等多种方法结合。

我在课中带领学生采用质疑探究法　、读书入境法　、合作讨论等方法，调动学生去思考，观察，倾听，表达和感悟。

（说教学流程）　围绕以上教学目标，依据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计以下五个教学环节：（一）初读生疑，激发学习之趣　　先让学生齐读课题，然后借已学过的古诗词引出对“日”字的理解，引导学生理解课题，导出问题“两小儿在争论太阳的什么”，为展开对课文的深入学习创设情景，激发进一步学习的兴趣
（二）熟读课文，明晰文本之意

 “读书百遍，其义自现”。教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取结合注释，反复吟诵，自悟文意的方法来突破。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识，也为学生的理解从感性向理性上升提供了必要的条件。在学生诵读的基础上，要注重引导学生对古文文意的自主感悟。引导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。

（三）读中自悟，整体感知内容　作为文言文学习，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过教师范读，来激发学生的朗读的兴趣。同时，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基础。 并放手让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜欢的方式充分读，使学生熟读成诵。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争论太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法截然不同的原因，从而对整篇课文有了总的整体认识。

（四）辩论内化 ，培养创新品质

　　 以上几个环节，学生对课文有了自己的理解和一些独到见解，对“太阳与地球的距离一天中有无变化”会形成三种认识：其一，认为“太阳距离地球早晨远，中午近”；其二，认为“太阳距离地球早晨近，中午远”；其三，会有学生根据课前查阅的资料认为“太阳距离地球一天内没有变化”。为此，根据三种观点，把学生分成三组进行辩论，在辩论中，张扬学生健康的个性，培养学生健全的人格和创新品质。

（五）讲述拓展，上升理性认识　

 当学生对课文《两小儿辩日》有了感性认识之后，上升到理性认识成了学生迫切的期望。我设计了一个作业形式，这样的训练，不仅发展了学生的想象能力和形象思维能力，而且还丰富了文章的内蕴。也使我们的语文教学超越了文本，超越了时空。

（说板书设计）  根据课文内容和特点，我设计了这样的板书。

三、教学思考

语文是什么，语文可以留下什么，语文可以留下怎样的影响力，答案并不唯一，      语文可以在人的内心深处培植感性的种子，让孩子们学会感性的看问题，关注生活，理解世界，如果是这样 ，那么十几年的语文学习对学生而言，难道不是一趟美妙之旅吗？本节课正是有了这样适度的挖掘，学生的视野开阔了，情感体验被唤醒了，待到春暖花开，这颗感性的种子必将生根，发芽，开花，结果。

博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，走在语文教育之路的两旁，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫！如是，学生幸甚，语文幸甚！

    以上就是我今天说课的全部内容，感谢您的聆听

《两小儿辩日》教学反思

     文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，并为今后学习文言文打下基础。

    我将从以下几方面来反思自己的得与失：

     第一，关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题。这是我本堂课最想达到的目标，现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地。这篇课文是文言文，必须准确地把握学习起点。因此，一开始我就通过提问，让学生说出学习文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么办法解决？这是学生自己说出了多读、参考注释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合少年儿童的认识规律。在读课文中，注重整体理解，让学生自读自悟。我采取了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出韵味。如果事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的兴趣。

     第二、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。这是新课标当中的新理念，为此本堂课我做了精心的设计，有所成效也有不足。为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生通过读文找出答案，找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：百分之百学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们分组讨论辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用各种形式的辩论，使学生激起学习文言文的兴趣，从而更好的激发他们的朗读水平。

第三，关于强化语言文字训练的问题。重在梳理课文内容，因此“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太确切，教师还应及时进行评价与引导