数学人教版十几减9第1课时教案设计

这是一份数学人教版十几减9第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了复习旧知，新课导入，探究新知，巩固提高，课堂小结，课外作业等内容，欢迎下载使用。


1．让学生通过小组或全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
2．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。
难点：根据信息提出数学问题，并能加以解决。
挂图。
一、复习旧知
1．计算。
3＋9＝ 7＋9＝ 4＋9＝ 6＋9＝
2＋9＝ 5＋9＝ 8＋9＝ 9＋9＝
2．在括号里填上数。
9＋( )＝13 9＋( )＝14
9＋( )＝17 9＋( )＝12
9＋( )＝16 9＋( )＝15
二、新课导入
1．师：你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：下面请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
2．拍手游戏。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍8，团结起来力量大。
我拍3，我拍7，我们从小爱学习。
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
3．我们再来比一比看谁抢答得最快：17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？……
4．创设情境。
师：小朋友们真能干，接下来我决定带大家一起参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的。你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？
三、探究新知
1．引出课题。
(1)课件演示新年游园会的活动。
(2)师：同学们，帮老师出个问题，还要会解答哦！
(学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？有说卖气球的：叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个？)
(3)师：我们先来解答第2个问题，我想请××来解答。
(教师根据学生回答板书：15－9＝6)
(4)师：观察这几道算式，你能发现什么？
(5)师：今天我们就一起来研究十几减9。(板书课题)
2．十几减9计算方法的探索。
(1)分组探究。
师：这道算式你是怎么算的？请你们四人一小组选一道来观察一下，也可以用学具来帮助研究。
(2)汇报探索成果。
师：哪个组能第一个派代表上来说说你们是怎么算的？
师：有不同的方法吗？
生：……
师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法？喜欢哪种方法就用哪种方法算。
3．强化算法。
(1)师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？(学生边说教师边板书)
(2)师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
(3)师：你算的是哪道？怎么算的？
4．教学例1。
(1)出示15－9＝eq \x( )，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
(2)组织学生交流15－9的不同算法。要求每个学生认真倾听别人的发言，想想自己的算法和别人是否相同；如果不同，哪种方法更好。
生1：通过摆学具，我先从10张圆片里拿掉9张，剩下的1张和另外5张合起来是6张，所以15－9＝6，(请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师又在算式15－9的下面板书算的过程：10－9＝1，1＋5＝6)
生2：我不摆学具，先想9加几得15，9＋6得15，所以15－9＝6。(学生说完后，教师又在算式15－9的下面板书另一种算法的过程：9＋6＝15，15－9＝6)
师：大家的方法都非常的好，你用的又是哪种方法呢？
(学生自己总结。)
(3)对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方法方便就用哪种计算。
5．走迷宫。(出示课件)
(1)师：比一比，看谁能最快帮助大角牛找到回家的路。
(2)展示学生作品。
(3)师：eq \x( )＋9＝eq \x( )还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。
(4)师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？
四、巩固提高
1．完成课本第10页“做一做”的第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在里填上数。
2．完成课本第10页“做一做”的第2题。
(1)让学生独立圈图计算。
(2)全班反馈。(反馈时，让学生说说圈图时的想法，从而了解他们的计算方法并加深学生的印象)
3．完成课本第10页“做一做”的第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
4．完成课本第11页“练习二”的第1题。
5．完成课本第11页“练习二”的第2题。
五、课堂小结
师：同学们，今天我们学会了什么？
(十几减9。)
师：像十几减9这样的题目，我们该怎样计算呢？
教师可随意指题，增强学生的计算能力，同时鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算。
六、课外作业
完成《课时掌控》对应练习。
填上“＞”“＜”或“＝”。
【答案】 ＞ ＜ ＝ ＝ ＜ ＝