人教版一年级下册两位数加一位数、整十数第3课时教学设计及反思

这是一份人教版一年级下册两位数加一位数、整十数第3课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了新课导入，探究新知，巩固提高，课堂小结，课外作业等内容，欢迎下载使用。
1．使学生学会两位数加一位数、整十数(不进位加法)的口算方法，并能正确地进行口算。
2．经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3．培养学生学习数学的兴趣，初步培养自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
重点：理解并掌握两位数加一位数和整十数(不进位)的计算方法。
难点：建立对位的概念，明确相同数位上的数相加的算理。
课件、小棒、口算卡片。
一、新课导入
1．填空。
52是由( )个十和( )个一组成的。
34＝30＋( ) 57＝7＋( )
2．口算。
40＋2＝ 3＋60＝ 20＋5＝
40＋10＝ 30＋60＝ 20＋50＝
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
问：5＋3＋40和20＋70＋6你是怎样口算的？
(先算5加3等于8，再算8加40等于48。)
(先算20＋70等于90，再算90加6等于96。)
3．小结导入。
同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助老师研究一个难题呢？
二、探究新知
1．教学25＋2＝
(1)师：老师遇到了一道什么题目？
(课件出示课本第64页例1第(1)题。)
下面就请你用小棒摆一摆、算一算。
(2)学生集体讨论。
(3)学生汇报自己是怎样做的。(可以边演示学具边说明)
教师板书：
①用数数的方法(在25的后面再数两个数，26、27)
②把25拆成20和5，先算5＋2＝7，再算20＋7＝27
问：为什么要先把5和2相加？
(因为5和2都是单数，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加。)
问：你比较喜欢哪种方法？为什么？
(第二种方法比较好，如果25加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了。)
师：请你自己说一说25加2的计算过程。
(先算5加2等于7，再算20＋7等于27。)
2．教学25＋20＝
(出示课本第64页例1第(2)题。)
(1)师：刚才同学们帮助老师研究出了25＋2的计算方法，现在老师又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？
下面就请同学们帮助老师再研究一下这道题。
(2)学生试算。(可以借助小棒摆一摆)
集体交流后，学生汇报，老师板书：
①用数数的方法。
②先算20加20等于40，再算40加5等于45。
师：同学们运用所学的知识帮助老师解决了这样的计算问题，你们确实很会学习。老师谢谢你们了。
3．完成课本第64页“做一做”的第1题。
师：你们还想不想再算几道题？
学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程。
4．比较。
(1)比较一下，25＋2和25＋20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小组讨论，然后集体交流。
(相同点：两道题都要把加数25分成20和5。不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加。)
强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。
(2)比较25＋2和2＋25、25＋20和20＋25，你发现了什么？
同桌互相说一说，然后指名回答。
(相加的两个数交换位置得数一样。)
三、巩固提高
1．出示口算卡片：
41＋7＝ 53＋20＝ 40＋25＝
指名说口算过程。
2．游戏：分类。(在乐曲声中进行)
每人一张口算卡片(两位数加一位数、整十数，整十数加、减整十数)，要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜(上面写着：小于50的数)，另一盒是水果(上面写着：大于60的数)。全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确。
游戏结束后小结：计算要认真。
四、课堂小结
今天，我们一起研究了什么问题？
(两位数加一位数、整十数(不进位))
问：做这样的题目要注意什么？
(只有相同数位上的数才能直接相加。)
五、课外作业
完成《课时掌控》对应练习。
明明和强强都做花，明明做了20朵，强强做了14朵，明明给强强多少朵，两人就同样多了？
【答案】 3朵