人教部编版一年级下册18 小猴子下山教学设计

这是一份人教部编版一年级下册18 小猴子下山教学设计，共8页。教案主要包含了激趣引题，学情分析，教学目的，教学重，说教法，教学活动过程等内容，欢迎下载使用。
1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、
扛、扔、摘、捧、抱〞这些词。
2．理解并积累“又〔〕又〔〕、AABB〞形式的词语。
3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去〞的原因，初步明白做事情要目的明确，有始有终。
教学重点：
重点：
1.理解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去〞。
难点：从故事中明白了什么道理。
教学过程：
一、激趣引题
谈话引入，由?西游记?中神通广阔、本领高强的孙悟空引入猴子的形象，今天，我们也来认识一只小猴子。大家齐读题目：小猴子下山
二.初知课文，理清思路
1.小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能在文中圈画出来，然后和同学们分享出这些地方的名字。
2.示图
玉米地、桃树下、瓜地、树林
3.能不能知道小猴子下山去干什么啦?看见了什么?读课文。
三.研读课文，理解过程
1.接下来，我们跟着小猴子去看看吧。
2.出示第一幅图
这是什么地方？你看见了什么?小猴子做了什么？
这是玉米地，小猴子看见玉米结得又大又多，就掰了一个玉米，小猴子扛着往前走。
生合作读：刚刚我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里非常快乐，) 就(掰了一个)，(扛着往前走)。
3.引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2幅图)，这又是什么地方？你又看见了什么?小猴子做了什么？
(引领学生说出桃子又大又红，这次非常快乐是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)
4.能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。〞
5.(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。)
6.(出示第四自然段)，看看你们说的对不对呢?学生读。
7.(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么老缺点又犯了?(三心二意的老缺点)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)
8.出示课文的五幅插图，请同学们结合图片将这个故事复述完好的一遍。
四．创设情景，表演课文
刚刚我们较好地学习了课文，小朋友们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？
通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，老师及时总结学生表演情况。
五.提升主题
1.小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)
2.经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它第二次下山。请你说一说，小猴子会怎么做呢？
部编版小学一年级语文下册?小猴子下山?说课稿
一、教材分析
?小猴子下山?是部编版小学语文一年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇兴趣浓重的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多得意的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字才能。但他们在认知方面比拟直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因此需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、教学目的
根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目的：
1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、
扛、扔、摘、捧、抱〞这些词。
2．理解并积累“又〔〕又〔〕、AABB〞形式的词语。
3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去〞的原因，初步明白做事情要目的明确，有始有终。
四、教学重、难点
重点：
1.理解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去〞。
难点：从故事中明白了什么道理。
五、说教法、学法
1.教法
结合学生的个体差异和不同的学习需求，根据本课故事性强，画面丰富，构造类似的特点，我主要采取了以下教学方法：
〔1〕图文结合的情景教学法。
〔2〕多媒体演示法。
〔3〕读思结合的品读感悟法。
2.学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
六、教学活动过程
〔一〕谈话激趣，导入课文
所谓“万事开头难〞，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谈话激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
刚开场，我会问，同学们，你们印象中最深入的猴子是什么样子的？通过回忆与描绘，拉近“猴子〞与孩子的间隔 。 最后由西游记中的孙悟空引进今天的课题，“小猴子下山〞我们一起认识今天的小猴子，好吗？学生齐读课题，老师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？
〔二〕圈圈画画，理解课文内容
首先学生自由朗读课文，让学生标出自然段，并找出小猴子下山到过哪些地方？初步感知全文，圈圈画画，准确找出小猴子下山的道路，通过多媒体图片展示，引导学生说出道路图，小猴子下山——玉米地——桃树下——西瓜地——树林里——回家。
接着通过图片展示地点，提出问题①这是什么地方？②小猴子看到了什么？③它是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。老师总结同学们的发言，启迪考虑：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子〔 〕，走到〔 〕，看见〔 〕，就〔 〕。〞的句式来写的。
这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后老师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比拟轻松，一下子就理解了。然后师生交流，重点体会“掰〞“扛〞“扔〞“摘〞“追〞这些动词的妙用。
又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生猜测小猴子此时心情是怎样的？再启迪考虑：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。
最后，多媒体出示课本上的五幅插图，引导学生运用“小猴子〔 〕，走到〔 〕，看见〔 〕，就〔 〕。〞的句式，复述小猴子下山的故事，“一只小猴子下山来……最后……〞
〔三〕创设情境，表演课文
这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先老师发言：刚刚我们较好地学习了课文，小朋友们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？
通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，老师及时总结学生表演情况。
〔四〕展开联想，延伸课文
这个活动的目的是培养学生的语言表达才能和思维才能。详细活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假设你是小猴子会怎么办？〞的问题，鼓励学生踊跃发言。另外老师还可以让学生续编课文，编一个?小猴子第二次下山?的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于创始学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性开展。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，我的板书设计按照故事的开展顺序，以小猴子下山的道路为线索，重点板书动词。既表达了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:
小猴子下山
?小猴子下山?作业设计

看拼音，写词语。
fēi cháng xī guā bái tù hǎ yùn
( ) ( ) ( ) ( )
填空，再读一读。
地里的玉米又〔 〕又〔 〕。地里的西瓜又〔 〕又〔 〕。
树上的桃子又〔 〕又〔 〕。瓜地的西瓜又〔 〕又〔 〕。
选字填空。
长 常
小猴子的尾巴很〔 〕。
芳芳的妈妈做了她最喜欢的草莓蛋糕，她非〔 〕快乐。
园 圆
老师教我们认识〔 〕形。
前天，我和爸爸一起去公〔 〕漫步。
将小猴子下山的故事讲给你的家人听。 地点
事件
结果
道理
玉米地
掰玉米，扛着走
什么也没得到，只好空着手回家。
做任何事情，都要有明确的目的，一心一意，否那么将一无所获。
桃树下
扔玉米，摘桃子
西瓜地
扔桃子，摘西瓜
树林里
扔西瓜，追兔子