地理八年级上册第二节 中国的气候教案

这是一份地理八年级上册第二节 中国的气候教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学媒体选择，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（知识与技能）
1.了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其原因。
2.了解我国温度带的划分和分布，及其对农业生产的影响。
（过程与方法）
1.分析总结我国冬、夏气温分布的特点及成因，并找出一月0℃等温线。
2.分析温度带的划分。
（情感态度与价值观）
通过本节课的学习，了解气候（本节课主要学习气温）与人类生活、生产的关系，养成热爱大自然、保护大自然的环境意识。
【教学重难点】
（重点）
我国冬、夏气温分布的特点及差异。
（难点）
1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
【教学媒体选择】
多媒体课件辅助教学。
【教学过程】
（新课导入）
幻灯片展示：各地不同的景观图片。
教师：中国地大物博，气候多样，同一时间，在中国各地所呈现的景观，截然不同，让我们揭开它美妙神秘的面纱吧！
板书：第二节 中国的气候
一、气候复杂多样
学生读图：学生读“我国的位置、地形”图，回忆以前学过的我国的位置及地形知识。
（设计意图：强化读图意识，以读图复习旧知，为学习新的知识做铺垫。）
教师：我国东濒世界第一大洋，西倚世界最大陆块，复杂的地形及海陆位置，造就了气候的多样性。
任务一：了解我国冬季气温分布的特点。
（设计意图：以明确的任务形式，落实本节的学习目标，提高课堂教与学的实效性。）
学生读图：学生读“我国一月平均气温分布”图，完成以下任务：（1）找出一月0℃等温线及穿过我国哪一座山脉和哪一条河流；（2）了解我国一月南北的气温差异；（3）归纳我国冬季气温分布的特点。
教师补充：等温线的特点，读等温线的注意事项及读图步骤。
-8℃
0℃
8℃
-8℃
-8℃
-8℃
0℃
0℃
0℃
8℃
8℃
8℃
-8℃
0℃
8℃
（设计意图：帮助学生回忆等温线图的判读方法。）
学生回答，教师总结。
任务二：了解我国夏季气温分布的特点。
（设计意图：以明确的任务形式，落实本节的学习目标，提高课堂教与学的实效性。）
学生读图：学生读“我国七月平均气温分布”图，完成以下任务：（1）找出七月低于8℃区域；（2）了解我国七月南北的气温差异；（3）归纳我国夏季气温分布的特点。
学生回答，教师总结。
学生：完成自主学案第1、2、6题。
（设计意图：及时反馈学习情况和巩固所学知识。）
探究活动：学生以4人小组为单位，阅读书P32的资料及观看幻灯片展示的视频资料，探究为什么我国冬季南北气温相差很大？
小组讨论、交流、总结并派代表回答。
教师总结。
成因
我国南北气温差异
特点
冬季南北温差很大（差约50℃）
太阳高度差别大、白昼差别大
南北受冬季风影响大小不同
夏季南北普遍高温（差约12℃）
太阳直射北半球，北方白昼时间较长
北方接受太阳光热不比南方少多少
板书：
承转：前面我们一起学习了我国冬夏南北气温的差异及其形成原因，下面我们再来了解一下我国的温度带。
任务三：我国温度带的划分和分布。
（设计意图：以明确的任务形式，落实本节的学习目标，提高课堂教与学的实效性。）
活动1:回顾地球上的五带。
活动2:重温我国在地球上的位置。
活动3:了解我国在地球五带上的位置。
学生:完成自主学案第3、4题。
（设计意图：设计以上三个活动及完成自主学案第3、4题是为了学习我国温度带的划分做铺垫。）
活动4:认识我国温度带的划分。（教师演示关于“中国温度带”的动画，学生阅读书P33最后一段及P34-35阅读材料、P34图2-24）
学生：完成自主学案第5题。
（设计意图：及时反馈学习情况和巩固所学知识。）
活动5：认识我国温度带的分布。
学生：完成自主学案第7题。
（设计意图：及时反馈学习情况和巩固所学知识。）
板书：
温度带
划分依据：活动积温
类型：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、
热带、高原气候区
任务四:我国温度带对农业生产的影响。
探究活动：学生以4人小组为单位，学生阅读书P33最后一段及P34-35阅读材料、P34图2-24，探究我国温度带对农业生产产生怎样的影响？
小组讨论、交流、总结并派代表回答。
教师总结。
本课小结（板书设计）：
我国南北气温差异
特点
冬季南北温差很大（差约50℃）
太阳高度差别大、白昼差别大
成因
南北受冬季风影响大小不同
夏季南北普遍高温（差约12℃）
太阳直射北半球，北方白昼时间较长
北方接受太阳光热不比南方少多少
温度带
划分依据：活动积温
类型：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、
热带、高原气候区
课堂合作探究：完成自主学案第8-15题。
（设计意图：及时反馈学习情况和巩固所学知识。）
课后拓展：完成自主学案第16-21题。
学生撰写课后小记，教师撰写教学反思。
教学反思：
1.融入本节课设计和本堂课教学的几个理念：
（1）建构主义（心中有知识体系）：如学生学会如何看某一区域的月平均气温分布图，某一区域气温是如何影响当地的农业生产的（活动积温）。
（2）以生为本（心中有学生）：本节根据课标要求，以“任务驱动“的学习方式，将本节课的教学目标细化为四个任务，四个任务又分解成19个小活动（小问题），有的学生能独立完成、有的学生需要合作完成，体现出生本课堂；而且问题设置有梯度，难易层次清楚，这样使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”，低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地，通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求；另外，设计了学生的自主学案，由课前自主研习、课堂合作探究、课后拓展延伸三部分组成，也充分体现了”以生为本“的教学理念，转变了传统“以讲为主”的课堂教学形式。
2.本节课设计和本堂课教学的几个注重：
（1）注重分析学情，如本班级大部分学生为进城务工随迁子女，知识面相对较窄，学习的习惯养成偏弱，尤其是地理学科（次科）的学习，所以，依据该学情，将本节课的教学目标细化为四个任务，四个任务又分解成19个小活动（小问题），指向明确，易于操作、易于反馈、易于落实。
（2）注重课前先学，课堂重点答疑解惑，当堂练习、当堂反馈及课后巩固。
（3）注重落实基础知识、注重培养地理能力（尤其是读图能力，融入“图、思、记”三结合理念，以“图”为核心，通过地图落实识记内容，展开地理思维）、注重找准时机落实情感态度、价值观，如地球上的五带、我国在地球上的位置、了解我国在地球五带上的位置、我国气温的分布特点等基础知识的落实；学会读气温分布图、中国温度带分布图，学会分析中国气温分布特点、中国温度带的划分、分布及对农业生产的影响等地理能力的培养，找准时机进行“因地制宜”思想的教育及其延伸。
（4）学习过程中注重自主、合作、探究意识的培养。
3.本节课设计和本堂课教学的两个不足：
（1）学生基础及能力参差不齐，个别学生课堂学习跟不上而未能得到关注。
（2）自主学案题目的设计偏重基础知识反馈，地理能力的反馈练习偏少。